学区化管理

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教育管理机制创新:从碎片化到学区化——凤凰县学区化管理改革案例
《湖南教育（上旬）（A）》2024年第8期48-50,共3页龙志先 
学区化治理模式以公平优质为价值导向,具有优化区域教育一体化发展的功能。作为少数民族聚居地的凤凰县,在经历两次行政区划调整后,原有的31个乡镇已精简为17个,但学校的布局调整并未同步进行。随着城镇化进程的加速,乡镇学校普遍面临...
关键词：教师编制 学区化管理 管理机制创新 布局调整 行政区划调整 优质均衡 公用经费 少数民族聚居地 
深化学区制改革激发地方办学活力
《人民教育》2024年第9期53-56,共4页郭元婕 
中国教育科学研究院2021年度基本科研业务费专项资金所级个人项目“20世纪90年代以来主要发达国家集团化办学重大政策的比较研究”(GYJ2021010)研究成果。
学区制是我国积极推行的一项办学体制机制改革。经过10余年的积累,我国的学区制改革形成了自身的实践逻辑,即促进地方义务教育从不均衡到基本均衡再到优质均衡,同时从不断释放学校的办学活力到释放地方教育行政机构的教育活力再到释放...
关键词：学区化管理 学区制 多中心治理 办学活力 
殊途与同归:基础教育学区化管理、集团化办学的比较与启示
《人民教育》2024年第1期17-20,共4页杨小微 
国家社科基金2023年度教育学重大招标课题“中国教育现代化的理论建构和实践探索研究”(项目编号:VAA230006)阶段性研究成果。
学区化管理与集团化办学是我国教育从基本均衡走向优质均衡过程中一种顺势而生的现象。学区化、集团化二者之间既存在差异,又具有本质上的一致性。在治理理念的来源上,学区化来自行政管理,集团化来自企业管理;在治理风格上,学区化更偏...
关键词：基础教育 学区化管理 集团化办学 比较与启示 
集团化办学的类型、问题与对策
《今日教育》2023年第12期30-34,共5页文世全 
2017年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》,明确提出要“改进管理模式,试行学区化管理,探索集团化办学,采取委托管理、强校带弱校、学校联盟、九年一贯制等灵活多样的办学形式”。集团化办学从“地...
关键词：集团化办学 九年一贯制 体制机制改革 委托管理 中共中央办公厅 学区化管理 国务院办公厅 管理模式 
攀枝花:学区化管理,集团化办学
《四川教育》2022年第4期9-11,共3页陈志敏 
为打破县域内义务教育学校发展不平衡、优质教育资源不足的局面,推进义务教育优质均衡发展,攀枝花市在2014年开展了学区化管理改革试点工作。攀枝花市西区和盐边县分别通过组建教育集团、组建学区的改革试点,县域内义务教育均衡发展水...
关键词：集团化办学 学区化管理 优质教育资源 中小学校 发展不平衡 攀枝花 改革试点 均衡发展 
集团化办园背景下教研存在的问题及对策
《福建教育研究》2021年第7期2-3,共2页陈佳 
为满足适龄儿童入园需求,解决“入园难”问题,国务院下发了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《关于深化教育体制机制改革的意见》等文件。文件指出:改进管理模式,试行学区化管理,探索集团化办学,采取委托管理、强校带弱校、学...
关键词：九年一贯制 集团化办学 委托管理 体制机制改革 入园难 学区化管理 集团化办园 存在的问题及对策 
集团化办学“三部曲”被引量：2
《江苏教育》2021年第53期53-54,共2页杨九俊 
集团化办学的推进过程可以概括为“三部曲”。第一阶段为“理顺”,在这一阶段,集团要解决相对薄弱学校存在的一些突出问题,建立科学完善的学校运行机制,及时解决集团化运行中生成的突出问题。第二阶段为“共建”,集团化办学要秉持和而...
关键词：集团化办学 学区化管理 优质均衡发展 
从三级美术活动体系看校外教育的“学区化管理”
《中国校外教育》2021年第S01期117-119,共3页李爽 刘士娟 
“学区化管理”依托“学区制”教育管理制度,是当前校内外融合育人的途径和载体。北京市朝阳区酒仙桥少年之家对应酒仙桥学区,统筹学区内中小学开展各级各类美术活动。通过全面调研、有效对接、牵头引领、专业支持、打造精品、师资发展...
关键词：学区化管理 三级美术活动体系 校内外融合育人 
构建学区教育信息化生态模式,促进基础教育内涵发展
《科教导刊（电子版）》2021年第14期112-113,共2页陈康英 
要想使整个生态系统保持和谐平衡,并且实现持续发展,那么就需要自然界的万物和环境构成一个相对合理的比例结构。也就是说,对于一个学习区域,与生态系统的生态均衡相类似的是基础教育的均衡发展问题。在学区的基础教育生态系统中,存在...
关键词：学区化管理 生态模式 策略 内涵发展 
学区化管理为教师专业发展赋能
《吉林省教育学院学报》2021年第3期28-31,共4页任国权 杨卉 
吉林省国家教师发展协同创新实验基地项目“依托教育联盟促进教师专业发展的研究”阶段性成果(项目编号:A5201-20-01)。
为了促进学区内优质教育资源共享,体现教育公平,缩小校际间差距,以区域名校树勋小学为中心组建大学区,学区内各校间取长补短,实现教育的最大均衡化,为教师专业发展赋能。在树勋小学引领带动下,以塑造精英型校长团队引领学校发展方向,培...
关键词：教师 专业发展 学区化管理 均衡发展 
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