《确定位置》

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以生为本 提升数学素养——《确定位置》(一)实践与思考
《考试周刊》2018年第78期80-80,共1页连利东 
以生为本,依学定教,课前了解孩子的认知经验和生活经验,创设教学情境,设计教学环节,无痕渗入,提升孩子的数学核心素养。
关键词：生活经验 认知经验 无痕 数学核心素养 
《确定位置》教学案例
《考试周刊》2016年第89期66-67,共2页李娜 
一、教学目标 1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
关键词：《确定位置》 教学案例 教学目标 情境 学生 
构建“学为中心,互动共享”的课堂教学的实践研究——以《确定位置》一课的教学为例
《考试周刊》2016年第70期74-75,共2页周丽 
小学数学新课程标准强调数学活动是师生共同参与、交往互动的过程,旨在构建“学为中心,互动共享”的课堂教学特色。下面以苏教版二年级上册第七单元的第一课时《确定位置》为例,谈谈对建构“学为中心,互动共享”中低年级数学课堂教学的...
关键词：课堂教学 数学新课程 确定位置 苏教版 第一课 自主学习 数学学习活动 具体情境 门牌号码 体验学习 
编写导学案的体会——解读《确定位置》导学案
《考试周刊》2015年第92期43-43,共1页邱丽丽 
导学案一直是我们自主高效课堂模式的核心,能否让每一个学生喜欢上课,能否让每一堂课都体现高效,能否将课改成功地顺利进行下去,关键都在于导学案的编写。数学“导学案”就是在小组合作学习中,利用学案导引学生在自主探究的基础上,合作...
关键词：导学 课堂模式 确定位置 课堂教师 知识建构 学案 学习过程 堂课 教学策略 课型 
别让生成性教学资源在你的课堂上悄悄流失——《确定位置》教学片段与反思被引量：1
《考试周刊》2008年第51期223-223,共1页刘美娥 
在我们的数学课堂上,经常会出现一些非预期的信息,这些非预设的信息是在一定情境下学生真实体验的一种反应,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。由于这种信息出现得比较突然,往往不同程度地影响着教学进程。
关键词：教学资源 生成性 尊重学生 确定位置 课堂教学 数学课堂 教师 座位号 反思 教学进程 
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