《始得西山宴游记》

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联句在古诗文教学中的运用——以《始得西山宴游记》为例
《中学语文教学参考》2024年第25期34-37,共4页顾向阳 
江苏省教育科学规划领导小组办公室省级规划课题“核心素养背景下的高中古诗文续写融通藁略厦路梗研究”(批准号:D/2021/02/355)的研究成果之一。
以《始得西山宴游记》一文教学为例,尝试将联句作为语文课堂教学的有效抓手与有机补充.以古为新,根植传统文化以返璞归真解读联句活动实施过程中的学生作品;以简驭繁,立足鉴赏评价来探索尝试,分析语文课堂教学引入联句活动的好处;以学定...
关键词：联句 《始得西山宴游记》 古诗文教学 
面对《永州八记》,我们其实都是“愚者”
《博览群书》2023年第7期33-38,共6页吕国康 
《永州八记》首篇《始得西山宴游记》之西山,位于愚溪之畔,《钴鉧潭记》之钴鉧潭,《钴鉧潭西小丘记》之西小丘,《至小丘西小石潭记》之小石潭,均在愚溪下游。这四记可称为《永州八记》前四记,均写于元和四年(809年)九月二十八日之后的...
关键词：《永州八记》 愚溪 钴鉧潭西小丘记 小石潭 小丘 《始得西山宴游记》 
“记”写景、物、情
《初中生学习指导》2023年第11期18-19,共2页陈同友 
记,是古代一种文章体裁,可以记人记事,也可以记山川名胜,还可以记器物建筑等。作者通过叙事、写景、状物抒发情怀抱负,阐述某些观点。课文《小石潭记》属于山水游记类,《核舟记》属于状物类,《桃花源记》属于记事类。下面,我们一起阅读...
关键词：文章体裁 《桃花源记》 《小石潭记》 《核舟记》 山水游记 《始得西山宴游记》 写景 柳宗元 
且说西山之“异”——浅析《始得西山宴游记》中“西山”的特点
《语数外学习（高中版）（下）》2023年第3期23-23,共1页蒋芳 
公元806年,柳宗元被贬至永州。仕途上的不顺,令他心绪难平。在游历山水的过程中,为排遣心中的愁绪,他写下了著名的《永州八记》,《始得西山宴游记》便是其中的一篇散文。作者通过描写西山壮丽奇特的景色,抒发了怀才不遇的悲愤之情。从...
关键词：《始得西山宴游记》 简要分析 柳宗元 独立的人格 怀才不遇 西山 品读 
图示,让一切变得直观起来——谈图示法在“梳理与探究”活动中的应用及价值
《语文教学与研究》2022年第19期41-48,共8页董鸥 
子曰:“工欲善其事,必先利其器。”对于“梳理与探究”而言,掌握丰富的方法,并能灵活运用,这就是“利其器”,它与思维能力一样,是成功的技术保障。笔者曾以解读《始得西山宴游记》中的“岈然”为例,撰文《检索,并不是一件容易的事情》[...
关键词：图示法 《始得西山宴游记》 思维能力 检索法 语文探究 应用及价值 灵活运用 梳理 
柳宗元儒释思想的交织——从《种树郭橐驼传》《始得西山宴游记》说起
《中学语文教学参考》2022年第21期48-50,F0003,共4页张坤 
在唐朝,佛禅是主流文化。受佛禅文化的影响,唐朝文学作品中也有佛学义理的元素。仕途困顿中援引佛禅思想入儒学的柳宗元,就是其中的代表文人之一。教材选编的柳宗元的《种树郭橐驼传》《始得西山宴游记》等作品就体现了“儒释”思想的...
关键词：柳宗元 “儒释道” 《种树郭橐驼传》 《始得西山宴游记》 
文本资源的审美价值开发路径窥探——以《始得西山宴游记》为例
《中学语文》2021年第35期11-14,共4页曹加明 
柳宗元饱蘸着生命的“浓墨”写就的《永州八记》,不仅是极具审美价值的山水游记,亦是富含语用价值的文学文本。《始得西山宴游记》作为《永州八记》的第一篇,其文本细节中蕴含着审美和语用资源。一线师生潜心阅读比较、品味探究、开发...
关键词：文本资源 审美价值 语用 核心素养 
身份认同与精神超越——以柳宗元流寓书写为中心
《江汉论坛》2021年第10期82-87,共6页张学松 
国家社会科学基金项目“中国古代流寓文学研究”(15BZW053)。
流寓者在流寓地时日既久,会慢慢地与流寓地“同化”,认同自己流寓者的身份,精神逐步获得超越。柳宗元流寓永州数年后所作《始得西山宴游记》形象地展现了其精神由“恒惴栗”到“以为凡是州之山水有异态者皆我有”再到“心凝形释与万化...
关键词：《始得西山宴游记》 柳宗元 流寓 身份认同 精神超越 
柳宗元与西山的恋情解读——以《始得西山宴游记》为例
《中华活页文选（教师）》2021年第8期20-21,共2页刘立忠 
"永贞革新"失败以后,参与改革的柳宗元被贬,外放永州。以元和四年九月二十八日偶遇西山为分界点,柳宗元在永州的人生可以分为两个阶段。以《始得西山宴游记》为例,在"始前"之游中,"僇人"身份"恒惴栗"的感受始终如影随形。西山之游则给...
关键词：柳宗元 西山恋情 《始得西山宴游记》 
人行自然间,情蕴山水里——以《湖心亭看雪》《始得西山宴游记》《赤壁赋》为例进行思辨性阅读教学探究
《语文教学研究》2021年第6期17-20,共4页刘海燕 
《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了语言建构与运用、思维发展与提升等四大学科素养的培养,课程内容设置了语言积累梳理与探究、思辨性阅读与提升等18个学习任务群。本篇选取了三篇体裁类似的游记散文,引导学生通过语言梳理与探...
关键词：阅读 探究 思辨 思维提升 
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