《桃花源记》

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思辨·探问·诵读:充分感受古典文学作品魅力——以《桃花源记》教学为例
《语文建设》2024年第5期36-39,共4页刘金玉 
江苏省教育科学规划重点课题“初中语文任务驱动型群文阅读的实践研究”(批准号:B/2022/03/162)阶段性研究成果。
弘扬中华优秀传统文化是《义务教育语文课程标准(2022年版)》的三大教育主题之一。作为承载此教育主题的重要载体——古典文学作品,在具体的教学中必须得到高度重视,切实教好、学好。对于古典文学作品的教学,可以精心设计三大教学环节...
关键词：古典文学作品 学习任务群 思辨 探问 诵读 
文言文以写促学教学探索--以八年级下册《桃花源记》为例
《语文建设》2023年第5期66-68,共3页董董 李金成 陈玮 
本文基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》,结合对建构主义理论和自我效能感理论的研究,明确文言文以写促学在引导学生积累语言经验、理解文本意蕴和感悟文化魅力等方面具有积极作用,有助于提升学生语文核心素养。本文认为,文言文的...
关键词：语文核心素养 文言文 以写促学 《桃花源记》 
“黄发垂髫”的两种误用
《语文建设》2019年第13期73-74,共2页赵丕杰 
“黄发垂髫”指老人和小孩。语出晋陶渊明《桃花源记》:“男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。”例如宋苏过《河东提刑崔公行状》:“至秋大熟,迄无殍殕(殍殕:饿死的人),黄发垂髫,扶携而归。”沈从文《湘西》:“在桃源县想看到老...
关键词：误用 《桃花源记》 《湘西》 陶渊明 桃源县 沈从文 苏过 宋 
艰难时世 南柯一梦——《桃花源记》解读被引量：2
《语文建设》2019年第1期56-58,共3页张存平 付梦娇 
《桃花源记》的荒诞不同于干宝志怪小说《搜神记》的虚诞,它是将熟识的人世间挪移到一个错位的时空,以这种错位感来表达对现实的批判和对理想世界的追求。因此,它不是以志怪小说的思维模式描摹事件人物,而更像《庄子》,在形象化情节逻...
关键词：《桃花源记》 抽象思维 解读 志怪小说 《搜神记》 形象化 理想世界 《庄子》 
论《捕蛇者说》之章法——兼与《桃花源记》对比
《语文建设》2018年第7Z期42-44,共3页古家臻 
《捕蛇者说》是一篇流传千年的名作,分析其文章结构,不仅能帮助学生更好地了解文章立意布局的技巧,还能提升他们的赏析能力。由于文言文与现代汉语有较多差别,在阅读时会有晦涩难懂之感,因此在阐述章法前,应先对文章进行词语辨析,疏通文...
关键词：《捕蛇者说》 《桃花源记》 章法 文章结构 对比 文章立意 赏析能力 现代汉语 
例谈文言文的言语教学被引量：3
《语文建设》2016年第4期25-28,共4页王在恩 
要让学生真正感受文言文的魅力，要让学生真正喜欢上文言文，就必须真正落实文言文“言”的教学，让“言”最大限度释放出其中的丰富信息。如何发掘藏在其“言”内的情感、思想、理趣呢？笔者在长期的教学实践中摸索出了一套行之有效的...
关键词：言语教学 文言文 《桃花源记》 “言” 教学实践 学生 
《桃花源记》“悉如外人”解读
《语文建设》2014年第12Z期67-68,共2页刘富汉 
陶渊明《桃花源记》文中"其中往来种作,男女衣着,悉如外人"长期以来被误解为桃花源中的居民,耕田种地,男女衣着打扮,全都同外面的人一样。这种解释存在着明显的不合情理和前后矛盾的问题。本文从时代变迁、服饰发展、"记""诗"关联、古...
关键词：陶渊明 《桃花源记》 悉如外人 外域之人 外邦之人 
高频词语:文学作品言语教学有效抓手
《语文建设》2014年第10期18-20,共3页王在恩 
文学语言是一种具有自我意识的语言,一篇文学作品具有相对完整的言语系统。作家在创作文学作品时,会有意无意地在自己的作品中埋设引爆读者体验的高频语词。笔者这里所说的高频词语,是指在一篇文学类文本中至少出现四次的关键性词语。...
关键词：文学作品 自我意识 文学类 生命之歌 人物形象 个性化阅读 排比句 《桃花源记》 满口答应 活下去 
是“芳草”还是“芳华”?
《语文建设》2012年第5期41-42,共2页程亚恒 
黑龙江省新世纪教育教学改革工程项目(编号:11SZ-13001)的部分成果
陶渊明的《桃花源记》是一篇流传千古而且令人百读不厌的佳作，也是历年来中学语文教材精挑细选的优美散文之一。文章开头部分有这样一段话：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，
关键词：《桃花源记》 中学语文教材 陶渊明 文章 
《桃花源记》中的“叹惋”
《语文建设》2008年第4期50-51,共2页王彤伟 
《桃花源记》为历代传唱的名篇，但其中一些“字面普通而义别”的词语并未得到正确解释，仍有进一步讨论的必要。
关键词：《桃花源记》 名篇 “叹惋” 古代汉语 
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