《天净沙·秋》

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基于诗歌可译性的《天净沙·秋》译文对比
《海外英语》2023年第8期35-37,共3页李彦苹 
诗歌能够集中地艺术化地反映社会生活,它饱含着丰富的想象和感情,语言凝练而形象性强,意境深远,因此诗歌翻译是中华文化传播的重要形式之一。世界各民族语言艺术百家争鸣,语音系统、文字结构和修辞方法均有所不同,但语言的共性仍普遍而...
关键词：诗歌 翻译 可译性 《天净沙·秋》 
"却道天凉好个秋": 《天净沙·秋思》《天净沙·秋》群文比较阅读
《教育》2023年第5期68-70,共3页逄立娟 
[课例主题与观察要点] 课例主题:"却道天凉好个秋"群文比较阅读. 观察要点:1.议题能否激发学生阅读兴趣;2.议题能否引发学生深度思考;3.群文能否体现结构化组元.
关键词：深度思考 观察要点 课例 阅读兴趣 《天净沙·秋思》 群文 结构化 议题 
接受美学视角下评析元散曲翻译——以《天净沙·秋》英译本为例被引量：2
《今古文创》2023年第4期99-101,共3页牛苗苗 
接受美学观念将研究重心从作者和作品转移到读者,确立了读者的中心地位。在接受美学理论关照下进行诗歌翻译时,译者承担读者和译者双重身份,应充分考虑译文读者的审美经验和审美期待,把握恰当的审美距离,再现与原诗歌相近的召唤结构,实...
关键词：接受美学 元曲翻译 期待视野 召唤结构 
赖斯翻译批评模式下《天净沙·秋》译文评析被引量：1
《今古文创》2022年第46期23-25,共3页赵婧伊 
近些年来,我国古代伟大戏曲作家白朴的散曲《天净沙·秋》经过了很多翻译家的翻译。但是,由于译者们对散曲内容的理解不同以及文化背景的差异,因此不同版本的译文各有各的特色。本文基于赖斯的翻译批评模式,从文本类型和语言范畴角度来...
关键词：《天净沙·秋》 赖斯 文本类型 语言范畴 
以《天净沙·秋》为例谈元曲教学
《小学语文教学》2019年第2期40-41,共2页朱娅娜 
曾几何时,古诗词教学是我不敢随意尝试的领域,只觉得诗词,让学生读一读,理解一下,再背一背、写一写就足够了,但当我涉足其中时,才发现诗词有着独特的魅力,尤其是学生在我们教师的引领下,在吟诵的同时,还对诗词有了更加深入的了解,并能...
关键词：天净沙 马致远 《天净沙·秋思》 
醉在金秋的流淌诗韵——白朴《天净沙·秋》赏析被引量：1
《青少年日记（小学生版）》2018年第4期28-28,共1页黄桂莲 
秋天是个丰收的季节,更是一个诗韵流淌的季节,诗人白朴的《天净沙·秋》勾勒出一幅别样的风景画,那迷人的景致和意境,给人一种刻骨铭心的美感,是一首脍炙人口的小令。瑰丽的文字,流淌韵律之美。＂孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影...
关键词：白朴 诗韵 赏析 风景画 季节 小令 韵律 诗人 
《天净沙·秋》教学案例
《新课程》2018年第13期36-36,共1页杨妮 
陕西省教育科学规划课题《基于互联网的小学古诗词教学实践研究》的研究成果,课题编号:XDKT4134
古诗词作为中国文学艺术的瑰宝以其独特的魅力一直传承至今。尤其当中央电视台2017年推出《中国诗词大会》节目以后更是掀起了一股诗词热。作为基础教育工作者,更应与时俱进,深入学习,大胆实践,不断反思,在一次次的课堂教学实践与观摩...
关键词：同课异构 《天净沙·秋》 教学案例 
多元解读让秋意更浓——以优化《天净沙·秋》教学目标
《课外语文》2018年第9期12-12,共1页曾艳萍 
多元解读,让学生领略秋天里的人生理想,让学生的诗词学习有更大的格局和空间,让学生＂受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想＂,便能走出我们母语的阅读困境。
关键词：多元解读 《天净沙·秋》 教学目标 
浅析《天净沙·秋》的视觉艺术
《剧作家》2017年第4期152-152,共1页赵尔兴 
《天净沙·秋》全曲寥寥28个字,将孤村、落日、残霞、轻烟等罗列在一起,运用视觉艺术,勾勒出一幅秋景图,进而表达作者的情感。一、孤村落日残霞本曲以＂孤村落日残霞＂开篇。从色彩搭配的角度来看,孤村以土黄颜色代之,落日为橘红色,残...
关键词：天净沙 朱红色 视觉艺术 色彩搭配 层次感 白朴 深秋时节 橘红色 颜色搭配 颜色对比 
马致远《天净沙·秋思》与白朴《天净沙·秋》的同和异
《文学教育》2017年第4期20-21,共2页李红 白新菊 
马致远的《天净沙·秋思》与白朴《天净沙·秋》,都是元朝著名的散曲小令,千百年来都受到广大人民群众的喜爱。这两首散曲小令有许多相同之处,但是也有许多相异之处,具有可比性。本文选择了这两首不同的散曲家写成的相同标题的散曲小令,...
关键词：《天净沙·秋思》 《天净沙·秋》 相同点 不同点 
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