《我与地坛》

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人情·人性·人的存在——以《我与地坛》为例谈高中语文的情感教育
《语文天地》2020年第10期12-13,共2页李焕云 
语文是一门感性的学科,它不仅拥有大量的文化与知识,更有无穷的思想和情感。在现代教育体系之中,对于情感教育的重视程度愈来愈高,身为语文教师,不仅要教会学生语言的理解和运用,更要让学生产生情感上的触动,能够对生活、文学、人生、...
关键词：情感教育 现代教育体系 《我与地坛》 高中语文 史铁生 语文教师 人的存在 教会学生 
论高中生个性化文本解读能力的培养
《语文天地》2019年第13期63-64,共2页鲍维光 
在强调提高学生自主学习能力,让阅读成为学生个人行为的当下,高中语文教师要指导学生结合自己的生活、成长和阅读经验,进行个性化的阅读学习,在主动积极的思维和情感活动中,获得知识,形成体验,丰盈情感,启迪思维,并享受人文滋养和审美...
关键词：个性阅读 《我与地坛》 整体阅读 
人生,是一场自我救赎——《我与地坛》景物描写解读被引量：1
《语文天地》2019年第1期10-11,共2页张存存 
江苏省教育科学“十三五”立项课题“聚焦课堂细节的高中教学微创新研究”阶段性研究成果之一,项目编号:D/2016/02/141
《我与地坛》第一部分有三处景物描写,这三处景物的对象、色彩、意义不同,体现着作者心境的变化,对生命理解的境界的变化,可以说“作者的眼中之景,乃心中之景”。第一处主要描写地坛的衰败。“剥蚀”指光彩夺目的琉璃风化剥落;“淡褪”...
关键词：《我与地坛》 景物描写 自我救赎 人生 解读 作者 
《我与地坛》之生命哲思
《语文天地》2018年第5期19-20,共2页李星星 
《我与地坛》是史铁生的代表作,苏教版高中教材选取了一、二两个部分。选文中,史铁生以自己的亲身经历为基础,叙述了＂我＂多年来在地坛公园沉思流连所观察到的自然景观和对命运的感悟,母亲给＂我＂以生存的启发,讲述的中心是人该怎样...
关键词：史铁生 《我与地坛》 
如何培养学生的问题意识
《语文天地》2016年第3期45-46,共2页魏百颖 
高中语文课堂是互动的课堂,需要通过问题探讨来推进。因此,培养学生的问题意识和解决问题的能力是语文教学的重点之一。一、学会预习是思考质疑的前提我们都遵循先学后教的原则,但学生高效的预习需要语文教师给学生做指导,通过预习指导...
关键词：问题意识 学生 培养 解决问题的能力 预习指导 《我与地坛》 语文课堂 语文教学 
精神的涅槃与重构——再读《我与地坛》
《语文天地》2015年第4期12-14,共3页刘正奇 
不期而至的厄运使一颗狂热浮躁的心备受煎熬,身体的残疾凸显了生命的孱弱与无助。他＂突然间什么都找不到了＂。孤独绝望中,地坛意外地接纳了失魂落魄的他。荒芜而愈见废弃的地坛,淡出了都市繁华的喧嚣,使狂热浮躁的心灵逐渐平静,宽容...
关键词：《我与地坛》 精神 重构 涅槃 浮躁 狂热 心灵 
《我与地坛》景物描写中的生命哲思
《语文天地》2014年第5期28-29,共2页刘红丽 
史铁生曾说“我也曾喜欢体育，喜欢足球、篮球、田径、爬山，喜欢到荒野里去看野兽”，但是最终却只能“幻想”“脚踩在软软的草地上的感觉，踢一踢路边上的石子的感觉……”。“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，史铁生曾深陷于对...
关键词：《我与地坛》 生命 景物描写 哲思 史铁生 感觉 绝望 迷茫 
也谈语文教学中的情感教育——以《我与地坛》教学为例被引量：1
《语文天地》2012年第6期29-32,共4页杨志洁 
语文教学决不是单纯地传授客观知识,它需要情感的投入,是一种将知识性和情感性融为一体的学科教学。无论是传统理念下的语文教学还是新课程理念下的语文教学,作为一名语文教师,在自己的教学过程中不仅要教给学生一般的语文知识，还要将...
关键词：语文教学 情感教育 《我与地坛》 客观知识 学科教学 课程理念 传统理念 语文教师 
《我与地坛》的教学实践
《语文天地》2011年第4期25-27,共3页吕文君 
一、阅读是一种文化传承与精神传递 阅读的本质是什么？按照现代解释学的理论，阅读是一种对话。学生阅凑文章的过程就是与文章作者“对话”的过程。这种对话，可以打破时间与空间的限制，与远隔千年之遥、万里之远的作者进行心灵的交流。
关键词：《我与地坛》 教学实践 “对话” 现代解释学 时间与空间 文化传承 阅读 作者 
谁言寸草心 报得三春晖——《我与地坛》(节选)赏析
《语文天地》2008年第4期9-11,共3页姚志忠 
20世纪90年代初,在文坛上标榜文体创新技巧探索的喧嚣声中,在将写作作坊化因操刀仓促纰漏百出而引起的指责与辩解声中,一篇沉甸甸的散发着生命芬芳与智性闪光的《我与地坛》,如含苞已久的荷花,悄然开放。一刹那间,得到了散文园地上的诸...
关键词：《我与地坛》 三春晖 寸草心 柳宗元 史铁生 
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