《音乐》

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让真实情境贯穿“教—学—评”全程--以人音版《音乐》五年级下册《田野在召唤》一课的教学为例
《教学月刊(小学版)(综合)》2025年第1期93-96,共4页沈国强 
衢州市教育科学规划2025年度一般课题“五环三导:基于教学评一致性的小学音乐单元整体设计研究”(课题编号:QY25098)的成果之一。
有效落实“教—学—评”一致性是培养艺术核心素养的重要手段。以音乐学科中的歌唱教学为例,教师基于单元整体设计,将真实情境贯穿整个教学过程,引导学生通过聆听、探究、声势、图形谱呈现等方法,掌握歌唱知识和技能,实现从“教作品”...
关键词：“教—学—评”一致性 小学音乐 真实情境 歌唱教学 
把握单元整体脉络 设计单元整体教学——以人音版《音乐》三年级上册“钟声”单元为例
《教学月刊（小学版）（综合）》2024年第7期80-83,共4页叶惠 朱莞岑 
在小学音乐教学中,开展单元整体教学能够帮助学生建构音乐概念,形成关键能力。在人音版《音乐》三年级上册“钟声”单元的教学中,教师基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的相关要求,“解读单元主旨,明晰单元目标;把握教材特征,有...
关键词：单元整体 小学音乐 解读 设计 
借助数字音乐平台,优化微项目化学习——以人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学为例
《教学月刊（小学版）（综合）》2024年第4期48-50,共3页董娓媛 
基于音乐教材和音乐数字平台开展微项目化学习,有利于提升音乐课堂的趣味性和实效性,为音乐学科核心素养的落地提供常态化的实施路径。在人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学中,教师“基于教材选择微项目化学习内容;基于...
关键词：小学音乐 微项目化学习 数字平台 核心素养 
小学音乐课中任务单的设计与使用——以人音版《音乐》五年级上册《打猪草》的教学为例
《教学月刊（小学版）（综合）》2024年第4期51-53,共3页徐盈盈 
音乐课上采用任务单进行教学,能够有效提升教学效率,使学生在课堂中更加深入地感受音乐、理解音乐及其背后的文化内涵。教师在使用任务单时,要遵循科学性与发展性、逐级性与操作性、独特性与趣味性的原则。实际教学中,教师要在课前、课...
关键词：小学音乐 任务单 设计 深度学习 
依托故事教学法,提升打击乐器教学实效性——以人音版《音乐》第一学段的教学为例
《教学月刊（小学版）（综合）》2024年第3期54-56,共3页张沂 
打击乐器教学中,使用故事教学法能够吸引学生的注意,激发学生的兴趣,启发学生思考,帮助学生掌握演奏技能。教师应尝试“讲述故事,激活小学音乐课堂;融合故事,提升学生核心素养”,发挥故事教学法的作用。
关键词：打击乐器 故事教学法 实效性 第一学段 
聚焦音乐要素,提升审美体验——以人音版《音乐》教学为例被引量：1
《教学月刊（小学版）（综合）》2023年第12期34-38,共5页王玺 
音乐是一种情感的语言,音乐要素是音乐情绪、情感的表现手段。因此,在音乐教学过程中,教师要有意识地提升学生捕捉音乐要素的能力,并将音乐审美体验贯穿于音乐教学的始终。实践证明,音乐视觉化体验、音乐动作化体验、音乐游戏化体验是...
关键词：音乐要素 审美体验 视觉化 动作化 游戏化 
利用叙事式识谱,提升教学的实效性——以人音版《音乐》一年级下册《火车开啦》为例
《教学月刊（小学版）（综合）》2023年第11期50-53,共4页王莉 
作为音乐教学的重要组成部分,识谱是发展学生音乐形象思维、加深学生对音乐的理解和认识的重要手段。叙事式识谱指的是根据音乐特点(节奏、节拍、乐句、旋律、速度、力度、曲式、和声等),将识谱教学的内容巧妙地设计成一个符合学生认知...
关键词：小学音乐 叙事式识谱 教学 实效性 
借助音乐实践活动,提高学生识谱能力——以人音版《音乐》教学为例被引量：1
《教学月刊（小学版）（综合）》2023年第7期90-93,共4页颜永康 
识谱是小学音乐教学的重要内容之一。乐谱识读要和演唱、演奏、编创、欣赏等教学内容紧密结合。教学中,教师可以根据音乐学科实践性的特点,引导学生经历从感性体验到理性认知再到实践运用的学习过程。具体而言,教师可带领学生开展体验...
关键词：小学音乐 深度学习 识谱教学 核心素养 
小学低段递进式节拍的教学实践——以人音版《音乐》的教学为例
《教学月刊（小学版）（综合）》2023年第1期83-85,共3页乐高平 
节拍是音乐的要素之一。节拍教学是培养学生音乐核心素养、落实课程标准理念的重要途径。结合低段学生年龄小、注意力时间短、学习方式以感性体验为主等特点,教师可以从“感知恒拍、寻找强拍、内化节拍、辨别拍型”四个方面入手,以循序...
关键词：小学音乐 递进式 节拍 体验 
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