《鱼游到了纸上》

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搭建语文朗读教学的情境支架探析——以《鱼游到了纸上》一课的教学为例
《小学教学参考》2022年第31期75-77,共3页张菊 
情境支架教学法是支架教学理论的重要组成部分,为语文朗读教学提供了新的思路和方法。教师可在朗读教学中利用情境支架教学法开展教学活动,通过场景模拟、具象化情境、抓关键词句、及时回顾反思等策略,为学生搭建学习支架,提升朗读教学...
关键词：朗读教学 情境支架 阅读能力 
基于学生提问的语文课堂教学结构设计探讨--以《鱼游到了纸上》课堂设计为例
《安徽教育科研》2022年第29期60-62,共3页杨蕾 
文章围绕以学生提问为线索设计的教学结构,探讨了如下内容:首先,分析了学生提问在语文教学中的作用和价值;其次,阐述了基于学生提问的语文教学原则;最后以《鱼游到了纸上》作为教学案例,提出了一些实践应用策略,以期为学生提问教学研究...
关键词：《鱼游到了纸上》 学生提问 教学结构设计 
基于情境支架的小学语文朗读教学路径设计--以《鱼游到了纸上》教学为例
《课堂内外（小学教研）》2022年第S04期141-143,共3页徐志涛 
朗读在小学语文知识的学习中,属于一种非常重要的能力,其从始至终融入了小学语文教学的整体过程。小学生通过进行朗读,可以有效强化自己与语言相关的能力,高效地朗读教学能够锻炼小学生的语感,还能够帮助小学生正确理解文章中蕴含的情感...
关键词：小学语文 朗读教学 情境支架 教学目标 路径设计 
基于“情境支架”的语文朗读教学路径设计分析--以《鱼游到了纸上》为例
《国家通用语言文字教学与研究》2021年第6期101-101,共1页韩惠玲 
在小学语文朗读教学中设置“情境支架”是创设诗意般学习情境的尝试实践,也是提升学生语文素养的一个创新之举。在课堂教学中,教师应善于引入生活化的情境来促进学生之间的学习交互,实现情感的交流,让学生的学习难度有所缓解,最终,实现...
关键词：“情境支架” 设计分析 朗读教学 
《鱼游到了纸上》教学设计
《课程教材教学研究（小教研究）》2019年第11期61-63,共3页周柬言 
【教学目标】1.有感情地朗读课文,理解课文内容。2.体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。3.学习作者观察和描写人物的方法。【教学重难点】1.体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。2.学习作者观察和描写人物的方法。
关键词：教学设计 《鱼游到了纸上》 小练笔 
立足文本训练 提升阅读能力
《名师在线》2019年第22期61-62,共2页林群华 
改进阅读教学模式,提升学生阅读素养,是国家义务教育质量监测(以下简称'国测')推行下应运而生的重点课题。笔者按照阅读素养模型,细化阅读素养目标,立足课堂与文本,寻找教学训练点,以《鱼游到了纸上》教学案例为例,浅谈如何从'语言单位'...
关键词：《鱼游到了纸上》 小学语文 阅读能力 
《鱼游到了纸上》教学设计研究
《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》2019年第7期00337-00337,共2页纪艳飞 
《鱼游在了纸上》是一篇精读课文,文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点,一是人物描写细致...
关键词：青年 看鱼 画鱼 
精准目标重引领 提问策略巧渗透——以人教版四年级下册《鱼游到了纸上》为例
《教学月刊（小学版）（语文）》2019年第5期11-13,共3页田巧玲 
提问策略是重要的阅读策略之一。为促进学生积极思考,加深对课文内容的理解,阅读教学时,教师应基于学情,把握教学目标,并围绕目标,以提问推动学习进程,调动学生阅读的主动性,引导学生聚焦教学重点,深入文本,学会提问,从而培养问题意识,...
关键词：提问 阅读策略 问题意识 
在小学语文教学中调动学生学习积极性的尝试——以《鱼游到了纸上》的教学为例
《丝路视野》2019年第10期38-38,共1页吴丽芬 
调动学生学习积极性,对深化小学语文教学改提高小学语文教育质量具有重要意义。文章以《鱼游到了纸上》为例,从课题质疑激趣导入、在问题情境中“独学”“对学”、在“群学”氛围中解决疑问等方面进行了调动学生学习语文积极性的尝试。
关键词：小学语文 核心素养 学习积极性 
抓住语用核心点,透过现象看本质——《全神贯注》《鱼游到了纸上》(第二课时)教学反思
《语文世界（教师之窗）》2019年第4期41-43,共3页于玲玉 
《全神贯注》《鱼游到了纸上》是鲁教版四年级上册第八单元第二篇略读课文和第三篇精读课文。执教这一单元时,我精讲了《鱼游到了纸上》,同时将《全神贯注》作为拓展阅读文章,将习作练笔定为:写一写你的同桌,描写他(她)专注听课的样子...
关键词：《全神贯注》 神态描写 
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