被乘数

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区分概念是“细活”
《中小学数学（小学版）》2024年第5期49-49,共1页方运加 
比值是商的衍生(派生)概念,商是两数相除的结果,是数值,比值即数值,但数值不一定是比值。比(compare),比值或比率、比例(ratio),被除数(dividend),除数(divisor),商(quotient),除法(division)、倍数(multiple),被乘数(multiplicand),乘...
关键词：数学教学 词汇构成 被乘数 
编者语 被乘数浮沉录被引量：1
《中小学数学（小学版）》2021年第4期12-16,共5页方运加 
郄建霞的文章《到底应该用"乘数"还是"因数"》讨论的是数学常识问题。常识成了问题是近二十年来的数学课程或数学教材中并不鲜见的现象。我赞成郄老师文中的看法,在小学数学课程中将两数相乘称为两因数相乘确实不妥。以"因数"取代"乘数...
关键词：教材编写者 小学数学课程 非负整数 数学教材 概念的外延 乘数 近二十年 自然数 
这个六位数是多少
《小学生导读》2019年第5期26-26,共1页郭星平 
在下面这个算式中,被乘数是六位数,其中不同的汉字代表不同的数字,相同的汉字代表同一个数字,那么这个六位数是多少?■先看个位,明×明,乘积的个位数是9,所以,明=3或者明=7。如果明=3,那么明×聪≠9,所以明只能是7。个位,明=7,7×7=49,...
关键词：被乘数 
把前五位看作一个整体
《中小学数学（小学版）》2019年第5期45-45,共1页周忠飞 
《中小学数学》(小学版)刊登了林革老师撰写的'并不唯一的六位数'一文,文中叙述了13世纪的意大利数学家斐波那契的发现:在100万以下,只存在一个六位数(102564),用它乘以4后,得到的乘积居然与被乘数大同小异,只是末位的数字移到首位而已...
关键词：小学版 被乘数 数学 老师 六位数 末位 数学家 数字 
日本2018年全国学力·学习状况调查测试卷(小学六年级)
《小学教学（数学版）》2019年第2期54-59,共6页林炳雄 
关键词：六年级 进球数 正三角形 横向排列 被乘数 
数字猜猜猜
《课堂内外（智慧数学）（小学版）》2018年第11期46-47,共2页
数学王国里的每一个数字都有一身本领。数字0独自一人时什么都没有,可它一旦走到其他数字朋友身后,马上让对方功力大增。数字1既是最小的,又是最重要的,没有它,数字家族简直没办法开始……单打独斗已经是高手,几个好伙伴手拉手更是法力...
关键词：被乘数 
好玩的数字谜题
《天天爱学习（五年级）》2018年第20期18-19,共2页
题目右面算式只知道一个数字8，你知道这个算式的乘积是多少吗？分析与解被乘数×8为一个两位数，被乘数可能是10、11、12。如果被乘数是10或11，那么与乘数个位数相乘，积一定是两位数，而算式中的积是三位数，因此被乘数不可能是10或1...
关键词：数字谜 被乘数 两位数 算式 个位数 三位数 个数 
初中“数学建模”的策略、途径和方法被引量：2
《中小学数学（初中版）》2018年第5期7-10,共4页牛星惠 
海南省教育科学“十三五”规划2017年度专项课题(课题编号:QJH201710048)的阶段性成果
在初中数学课堂教学中如何培养学生的＂数学建模＂能力？这需要对初中＂数学建模＂策略、途径和方法做必要的研究.1.异域文化藏玄机,＂数学建模＂见真谛.案例1印度19×19乘法口诀.在学生学习了人教版《数学》八年级上册＂第十四章整式...
关键词：建模 异域文化 因式分解 被乘数 乘法 课堂教学 学习过程 整式 真谛 《数学》 
数学臆测引发数学论证的课堂实践(下)被引量：1
《小学教学（数学版）》2018年第5期4-8,共5页林碧珍 
（上接2018年第4期第7页）依据上述臆测五个阶段的理论架构建立的臆测教学模式及数学臆测任务的设计架构,研究团队在过去的六年中设计了一系列数学臆测教学模块,并出版专著[3]。下面以五年级学生学习＂小数乘法（除法）的乘数（除数）大...
关键词：数学论证 课堂实践 教学模式 教学模块 研究团队 小数乘法 被乘数 五年级 
有效培养学生核心素养的策略和评价体系被引量：2
《陕西教育（教学）》2018年第1期93-93,共1页陈露 
核心素养,是指思维能力、实践能力、科学精神这三种素养。只要学生具备了这三种素养,就一定能学好数学知识。下面谈谈小学数学教师培养学生核心素养的策略和评价体系。一、思维能力的培养学生思维能力的强度,决定学生看数学问题的高度...
关键词：数学问题 小学数学教师 九九乘法表 思维能力 学习小组 思维水平 花坛 被乘数 周长 下面 
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