比赛情境

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领会教学法在篮球教学中的有效应用
《中国学校体育》2024年第7期84-85,共2页鲍期峰 
一、合理设置比赛情境帮助学生领会篮球运动技能“领会教学法”是“整体一部分一整体”的认知过程,以培养“战术意识”为主线,注重教学内容的完整性[1]。在应用中,该教学法重点在于通过比赛的学练促进强化学生对球类运动规律的认识和理...
关键词：篮球教学 领会教学法 有效应用 球类运动 篮球运动技能 战术意识 教学内容 比赛情境 
基于比赛情境提升篮球运动能力
《中国学校体育》2023年第10期30-32,共3页郑飞 
基于比赛情境的教学,是从比赛角度出发考虑运动技术在比赛情境应用的各个要素,对动作技术以及相关要素进行整体教学。为改变体育课堂上只教单一技术的现象,增加动作技术之间的有机联系,以发挥动作技术的功能性,让学生运用运动技术解决...
关键词：体育课堂 篮球运动 比赛情境 相关要素 整体教学 学以致用 情境应用 单一技术 
基于"五学"的操作性动作技能有效应用被引量：1
《中国学校体育》2020年第8期67-69,共3页孙元昊 
面对复杂的动作技能体系和运动技能体系,如何理解其实用性和局限性,是需要深入了解运动特性之后才能做出决定的。对于动作技能和运动技能合理化教学判断依据的是教学接近运动特性。如,球类教学需要将技术植入到比赛情境中,才能让学生活...
关键词：有效应用 动作技能 活学活用 球类教学 运动技能 技能体系 比赛情境 实用性 
足球技能有效应用的教学设计被引量：1
《中国学校体育》2020年第8期74-75,共2页伍书春 
孙喜和在话题研讨中提供了黛布勒对球类传球动作的理解,即:“一个球类的传球动作(开放式运动)的正确动作就是:传球人和接球人2人在意识上的高度统一、在行动上对对手威胁最大,而队友又能及时完成的动作,才是正确的技术动作。”它揭示了...
关键词：有效应用 足球教学 教学设计 球类 足球技能 接球 比赛情境 传球动作 
情感目标在表述时应关注三点
《中国学校体育》2014年第12期69-69,共1页李宁宁 
笔者认为在进行情感目标表述时，如果能结合教学情境、运动行为及其状态和所达到的标准，就能做到可操作、可观察、可评价，使学生的情感得到关注和培养。 一、教学情境 教学情境是指作用于学生，产生于一定情感反应的环境，贯穿于课...
关键词：情感目标 教学情境 运动行为 情感反应 课堂教学 比赛情境 可操作 学生 
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