变法

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从“人”的角度探析王安石变法失败的原因
《中学历史教学》2024年第6期28-30,33,共4页金飞 汪建红 
历史讲的是人的故事,以人物为线索的教学设计不失为提升教学有效性的重要抓手。在高二文科班教学实践中,试图从几类相关“人”的所思所想、所作所为出发,探析王安石变法失败的原因:作为法律制定者的“人”,作为法律执行者的“人”,作为...
关键词：初高中教学衔接 王安石变法 变法改革 认知逻辑 
真与善:历史解释的两个向度——以“戊戌变法”的教学为例
《中学历史教学》2024年第5期25-27,共3页徐文彬 
历史解释是历史学科五大核心素养之一。在中学历史教学中历史解释必须指向“真”与“善”,帮助学生形成良好的治史品德。首先,历史解释需要基于史事真实,在廓清真相的过程中培养学生的求真意识和证据意识;其次,历史解释要选择不同的时...
关键词：学科核心素养 历史解释 戊戌变法 
商鞅变法中秦的基层家庭形态——从《中外历史纲要(上)》商鞅变法的一则内容谈起
《中学历史教学》2024年第4期36-38,共3页张庆勇 
近年来,关于基层社会治理的内容越来越受重视,高中历史统编版(2019)教材选择性必修一专门用一个单元来论述与此相关的内容,尤其是中国古代基层社会治理的内容,与以往旧教材相比较更是从无到有,渗透于高中历史新教材的各处。而基层社会...
关键词：高中历史 旧教材 中外历史 商鞅变法 基层社会治理 基层管理 家庭形态 必修一 
陈宝箴支持康有为的维新变法吗?被引量：1
《中学历史教学》2022年第12期67-69,共3页李三军 
2022年高考全国乙卷文综28题:维新变法期间,湖南巡抚陈宝箴推行变法改革,但在上《请厘正学术造就人才折》中称“康有为平日所著《孔子改制考》一书……其徒和之,持之愈坚,失之愈远,嚣然自命,号为‘康学’,而民权平等之说炽矣”,并奏请...
关键词：陈宝箴 湖南巡抚 维新变法 奏请 《孔子改制考》 康有为 造就人才 民权平等 
新高考背景下“学术情境”试题的理解与对策
《中学历史教学》2022年第9期15-17,共3页崔维友 秦晓鸥 
近两年在高考历史试题中,“学术情境”试题频频出现,如:2021年高考山东卷历史第6题,2022年高考全国文综乙卷第32题、全国文综甲卷第45题和湖南卷历史第14题,等等。在这些试题中,2021年山东卷第6题(以下简称“第6题”)将高频考点“戊戌...
关键词：学术情境 高频考点 文综 学术研究 山东卷 戊戌变法 新高考背景 高考历史试题 
把历史过程还给历史课堂--以《挽救民族危亡的斗争》为例
《中学历史教学》2021年第10期27-29,共3页丁文斌 
一、问题的提出《中外历史纲要》上把晚清70年历史列为第五单元以及第六单元的辛亥革命一课,共四课内容,前两课为鸦片战争到甲午战争、《马关条约》签订,后两课内容为康梁维新变法到辛亥革命。其中第18课《挽救民族危亡的斗争》以救亡...
关键词：戊戌维新运动 八国联军侵华 义和团运动 《马关条约》 民族危亡 康梁 全球史视野 维新变法 
浅谈借助示意图渗透唯物史观素养的有效应用——以部编版初中历史教材第三分册《戊戌变法》为例被引量：3
《中学历史教学》2019年第8期47-49,共3页刘念 
大多数初一学生依然处于从形象思维向抽象思维的转变过程中,对于具象事物的理解能力比较强,对于事物之间逻辑关系的整理能力相对比较弱。老师在教学实践时,可以用示意图为学习辅助方式,通过'线条、符号、文字来表示历史内容'[1],把复杂...
关键词：示意图 思想变革 社会变革 《戊戌变法》 初中历史教材 变法维新 维新思想 维新变法思想 维新思潮 唯物史观 部编版 有效应用 
“史料实证”素养落地的思考——基于“三次序材料教学法”的重构被引量：6
《中学历史教学》2019年第8期50-52,共3页席长华 张惠贤 王丙申 
'史料实证'是历史学科核心素养中的核心,因为历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真,这是历史学的重要方法[1]。在实际教学中,依然存在'以论带史'...
关键词：“史料实证”素养 以论带史 维新变法 思想解放 材料教学法 史料实证 
创设问题情境 涵育核心素养——以《王安石变法》教学实践为例被引量：3
《中学历史教学》2019年第5期19-22,共4页李玉 
福建省教育科学"十三五"规划2018年度<立德树人导向下的中学历史微主题教学实践研究>(立项批准号FJJKXB18-565)课题阶段成果
目前,对学生核心素养的培育已成为全国课堂教学深度改革的新方向。《普通高中历史课程标准(2017年版)》要求“教师要将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养”[1]。历史核心素养的培育离不...
关键词：创设问题情境 王安石变法 教学实践 素养 历史课程标准 历史问题 历史学科 教学深度 
在概念建构中解释历史——以《从“师夷长技”到维新变法》一课为例被引量：1
《中学历史教学》2019年第2期14-17,共4页陈龙 
贵州省2017年教育科研立项课题<以历史解释能力培养为目标的课堂教学策略研究>(编号:2017B058)的阶段性研究成果
'历史解释'是高中历史学科核心素养的核心,是学科核心素养的综合体现,是培养学科核心素养的有力抓手和需突破的关键。笔者以在2018全国历史教学年会上承担的《从'师夷长技'到维新变法》一课的教学为例,简要谈谈在课堂教学中培养学生历...
关键词：学科方法 教学中 思想解放 近代中国 概念形成 学科核心素养 师夷长技 维新变法 
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