场境

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“青春闪光行动”:指向学生品格成长的校本实践
《江苏教育》2024年第44期33-35,共3页张铭康 
南京师范大学附属苏州石湖中学以“精一执中,砥砺以恒”的学校精神为指引,聚焦“青春闪光”这一核心,围绕有理想、有本领、有担当三个维度,通过“场境养心、导师汇智、课程精研、成长历练、评价赋能”五大行动,涵育学生理想远大、目标...
关键词：场境设计 品格提升 具身实践 
耕读共生 协同育人
《江苏教育》2023年第30期33-35,共3页顾润生 许蕴霞 
顾润生:“信义少年根植家国情怀的农耕阅享实践”项目的内涵是什么?农耕阅享实践与根植家国情怀之间又有何种内在联系?许蕴霞:本项目旨在培养具有家国情怀的信义少年,从“悦耕读、健身心、慧学用、塑信品、弘义举”五个方面,培养信义少...
关键词：劳动教育 文化场境 课程建设 协同育人 
儿童“体验·发现·建构”式学习:内涵与特点
《江苏教育》2022年第42期63-66,共4页凌红 孙志伟 
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“全时空下儿童‘体验·发现·建构’学习历程的研究”(B-b/2018/02/145)的阶段性研究成果。
体验是主体通过亲身经历、实践来认识周围事物,是主体与外部世界沟通的一种知识场。构建儿童“体验·发现·建构”式学习,有利于推进学生知识的学习、能力的培养和价值观的形成。“体验·发现·建构”式学习具有以学定教、少教多学、多...
关键词：体验课堂 体验活动 体验联结 体验价值 体验场境 
打造“全时空”儿童体验式教育场境
《江苏教育》2022年第42期67-68,共2页肖虹 乔海辉 
江苏省苏州工业园区文萃小学基于“体验·发现·构建”式学习,研究构建“全时空”教育场境的相关理论,探索现代教育“全时空”儿童体验发现场境的构建策略,努力为学生学习方式变革开辟出一条新的道路,旨在为每个学生提供自由平等发展的...
关键词：全时空 儿童体验 场境构建 
明镜体悟 励志润德
《江苏教育》2021年第75期29-30,共2页顾润生 沃玉峰 
顾润生:请问学校“明镜体悟:大成青年品格涵养行动”项目的设计思路是什么?沃玉峰:我们结合丹阳“眼镜之乡”的区域资源特色,将培养学生比喻成镜片生产。向内,不断擦拭观照,使之“澄澈、谦逊、坚韧”;向外,不断修正,明志笃行,使之形成...
关键词：文化场境 德育课程 协同共育 
德性自觉:明镜体悟的学校德育实践
《江苏教育》2021年第75期31-32,共2页赵华 
走进江苏省丹阳高级中学(以下简称“省丹中”),大门左边“万里澄澈”四个大字映入眼帘,“澄澈”是一种精神、一种责任,更是一种德性自觉。省丹中充分挖掘“千年学宫,百年丹中”的历史文化资源,秉承“厚德、明理、笃行”的校训,把“大成...
关键词：德性自觉 德性场境 课程育人 品格涵育范式 
在场境中浸润品格 在行动中提升能力
《江苏教育》2021年第67期35-36,共2页顾润生 杨晓丽 
顾润生:学校为什么将“在场行动”作为学生品格提升的重要抓手?杨晓丽:“十二五”建设期间,江阴市教育局提出了“行动德育”的要求,我校率先响应并推出“行动德育”三年方案,并在全市进行交流。“十三五”伊始,我校进一步明确“在场行...
关键词：在场行动 实践体验 浸润提升 
荆川少年“立行·有责”品格传承与习养
《江苏教育》2021年第41期26-27,共2页顾润生 曹月红 
顾润生:学校为什么以“立行·有责”作为学生品格提升的关键词?曹月红:我们学校有着百年的历史,那些被时光镌刻着的精神始终积淀在荆川人的心间,荆川先生深沉的家国情怀、担当精神也沉淀在学校发展历史的深处。我们清晰地认识到,我们要...
关键词：文化传承 育人场境 评价创新 
“新乡土”场境语文课程的实践探索
《江苏教育》2021年第35期26-29,共4页钱明辉 汤春燕 
2020年江苏省中小学课程基地和学校特色文化建设项目“新乡土场境语文课程基地”阶段性研究成果。
“新乡土”场境语文课程是基于地域文化和环境,积极融入“乡土”资源,构建起来的“立于乡、成于乡、高于乡”的课程。“新乡土”场境语文课程积极挖掘乡村文化因子,合理嫁接教材资源,从创设真实场境、架构课程体系、生成课程实施模型等...
关键词：“新乡土”场境语文 直观性场境课程 体验性场境课程 衍生性场境课程 
德育剧场:儿童品格提升的场境新构
《江苏教育》2020年第95期28-29,共2页赵华 
英国导演彼得·布鲁克在《空的空间》中说到戏剧的本质:我可以选取任何一个空间,称它为空荡的舞台。一个人在别人的注视之下走过这个空间,这就足以构成一幕戏剧了。学校,就是要将“空的空间”赋予育人的魅力,让“空的空间”负载儿童成...
关键词：德育剧场 教育戏剧 场境育人 
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