承担者

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基于UbD教学模式的高中生物教学设计——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节为例
《漫科学(科学教育)》2024年第12期98-100,共3页李娜 
随着教育理念的持续进步,以往较为传统的教学方法已难以满足现代高中学生全面发展的需求。因此,文章研究引入了UbD教学模式,该模式以明确学习目标为起点,通过设计有效的评估方法及精心规划教学过程,旨在加深学生对所学知识的深度理解与...
关键词：UbD教学模式 高中生物 教学设计 
基于问题驱动的高中生物学主线式情境教学设计与实施——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《高考》2024年第35期144-146,共3页史建明 
莆田市教育科学“十四五”规划2022年度课题“核心素养下生物高效课堂‘3+1’教学模式的实践研究”(课题编号:No.PTJYKT22047)
在“蛋白质”一节的教学中,采用问题驱动的教学方法,以过氧化氢酶为主线情境,围绕主线情境,设置3个递进式驱动问题,引导学生在自主探究活动中,构建相关概念,提升科学思维,培养科学探究能力。
关键词：主线式情境 驱动性问题 过氧化氢酶 蛋白质 
基于核心素养的高中生物学与化学跨学科教学探索——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学理科园地》2024年第5期3-5,共3页柳鹏 魏淑红 
跨学科教学通过整合学科间知识,旨在培养学生的问题解决能力,是培养学生核心素养的有效途径。为了实现这一目标,跨学科教学必须分析教材和课程标准,精心设置问题情境和教学活动,确保学科的交叉联系能直观地呈现给学生。文章以“蛋白质...
关键词：高中生物学 核心素养 跨学科教学 蛋白质 
基于模型构建的课堂教学——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学生物教学》2024年第12期34-36,共3页邢孔建 
以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例,阐述基于模型构建的课堂教学,通过模型构建,引导学生亲历建模过程,注重在构建过程中获得的认知体验、疑惑与探索发现,理解模型内涵和领悟科学的模型方法,尝试在建模活动的过程中逐步实现思维与...
关键词：模型构建 认知体验 探索发现 蛋白质 
BOPPPS教学模式在高中生物学概念教学的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”教学为例
《广西教育》2024年第5期132-135,共4页谭美善 周岐海 
生物学概念是生物学科知识的主要组成部分,是培养学生生物学学科核心素养的基础。概念的形成需要学生的主动建构,BOPPPS教学模式十分注重教学中对知识的自主构建与探索。将BOPPPS教学模式运用于高中生物学概念教学,教师需关注导入、学...
关键词：BOPPPS教学模式 概念教学 高中生物学 
三重表征理论在高中生物学教学中的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学生物教学》2024年第2期59-61,共3页代雨虹 刘娴 
运用宏观、微观、符号3个层面表征知识能够有效促进学生对概念的深层认知和迁移应用,以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例,基于三重表征理论,引导学生宏观认识蛋白质的功能,微观辨析蛋白质的结构,在不同符号化表征的灵活转换中,全...
关键词：三重表征理论 蛋白质 教学设计 
RasMol在高中生物学教学中的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《黄冈师范学院学报》2023年第6期108-112,共5页李竟才 张菁睿 李林玉 涂卫 李世升 
湖北省教育厅科研计划项目(B2017187);黄冈师范学院博士基金项目(2042022010);黄冈师范学院“重大项目培育计划”课题项目(202211404)。
“蛋白质”一直是高中生物学教学的难点。为解决传统蛋白质教学中照本宣科、图形视频限制思维、模型操作参与有限等问题,消除学生思维上对蛋白质结构产生的困扰,突破教学难点,将RasMol可视化软件引入高中生物学课堂,动态展示氨基酸和蛋...
关键词：生物信息学 可视化软件 RasMol 高中生物学 蛋白质 建构主义 
以情境设计“蛋白质是生命活动的主要承担者”教学
《中学生物教学》2023年第36期68-70,共3页唐超智 黄召怡 吴彦军 
河南省普通高校教学名师计划(教高[2021] 232号);河南省教师教育课程改革研究重点项目(2022-JSJYZD-007);河南师范大学教育改革研究与实践重点项目资助。
在人教版《生物学·必修1·分子与细胞》第2章第4节“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节教学中,以“蛋白质功能—蛋白质的基本组成单位—蛋白质的结构及其多样性”为知识主线,应用仿真动画和模型开展情境创设,激发学生学习的兴趣,有...
关键词：蛋白质 情境创设 教学设计 核心素养 
通过建模及模型转换培养学生生物学核心素养——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学生物学》2023年第12期29-31,共3页白雪雪 罗明 
现代生物学研究在微观及宏观领域发展迅猛,高中生物学教学过程中,如何使学生能对生物学的客观事物和原理有更深入的理解,运用模型、模型建构和模型转换是一种有效手段,其常可以使复杂抽象的问题简化、显化,使思维指向明晰。尝试让学生...
关键词：模型建构 模型转换 核心素养 
分子可视化软件在中学生物信息化教学中的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学课程资源》2023年第11期12-15,共4页包逸龙 杨礼香 
具有复杂结构的生物大分子在生物体中发挥着重要作用。在高中阶段,学生的思维处于由具象向抽象转变的阶段,缺乏对微观分子的空间想象,教师利用分子可视化软件能使微观分子具象化。以“蛋白质是生命活动的主要承担者”这节课为例,教师将...
关键词：高中生物学 分子可视化 蛋白质 
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