意义学习理论

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意义学习理论在英语教学中的应用被引量：7
《教学与管理（理论版）》2011年第7期140-142,共3页常海潮 
天津市高等学校人文社会科学研究项目(项目批准号:20092215);中国外语教育研究中心第五批"中国外语教育基金项目"(项目批准号:ZGWYJYJJ2010A56)的部分成果
一、意义学习理论的要义 1．意义学习的定义 意义学习也称意义接受学习或接受学习，因此，意义学习理论也称有意义学习理论或意义接受学习理论。在意义学习理论中，奥苏贝尔首先对接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习进行了区分。
关键词：有意义学习理论 英语教学 意义接受学习 应用 发现学习 奥苏贝尔 机械学习 
“双主”教学系统设计模式再思考被引量：11
《教学与管理（理论版）》2007年第4期60-61,共2页刘瑞儒 杨波 
陕西省教育厅科研计划信息技术在欠发达地区基础教育中的应用效果研究(06JK026)
“主导-主体”教学系统设计模式（简称“双主”模式，见下图1）是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模...
关键词：教学设计模式 教学系统 以学生为主体 建构主义学习理论 有意义学习理论 教学过程 主导-主体 先行组织者 
建构主义对中国教育的冲击被引量：3
《教学与管理（理论版）》2007年第3期19-20,共2页顾玲 
建构主义是行为主义发展到认知主义以后学习理论的进一步发展，被称为“当代教育心理学中的一场革命”。其实，建构主义并不是一种全新的思想，17世纪以来，康德、培根等人的哲学思想，已经较多地体现了建构主义的主要观点，赫尔巴特的...
关键词：建构主义思想 中国教育 有意义学习理论 “最近发展区”理论 建构主义学习理论 教育心理学 教育研究方法 认知结构 
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