郭雯霞

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联结教材世界与现实世界--统编教材使用的突破与创新
《中小学德育》2021年第12期41-45,共5页郭雯霞 
正视统编道德与法治教材及教学现状,客观理性地理解教材的滞后性,打破其局限性,拓展其示范性,深化其逻辑性,通过内容迁移与问题转换、直面真实与真诚沟通、多元视角和情感对话、整体布局和细化探究,实现教学突破与创新,联结教材世界与...
关键词：统编道德与法治 教材使用 教材世界 现实世界 
转向与省思:《习近平新时代国特色社会主义思想学生读本》教学进阶
《福建教育》2021年第47期48-50,共3页郭雯霞 
随着大中小学开启《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学,如何更好地向学生传递新思想,就成了广大教师在实践中思考和探索的课题。对此,教师可尝试从教学定位、思想领悟、人物精神的捕捉、素材资源的利用和挖掘等方面进行...
关键词：读本 教学定位 大国之治 政治认同 
充分利用小绘本培养儿童的道德想象力——基于统编小学《道德与法治》低段教材里小绘本的思考被引量：1
《中小学教材教学》2021年第8期36-40,共5页郭雯霞 
统编小学《道德与法治》教材,特别是低年段教材里,引入了不少贴近学生生活、具有丰富情境、叙事化的“小绘本”故事,它们是培养儿童道德想象力的极好资源。教师教学时可将这些“小绘本”作为一种范例、一种提示,从叙事思维、视觉思考、...
关键词：统编教材 小学低年段 《道德与法治》 道德想象力 
指向“思维”养成的法治教育教学审思--兼谈法治案例的教学应用被引量：4
《中小学德育》2021年第7期34-38,共5页郭雯霞 
指向法治思维的法治教育教学要从公德培养走向思维养成,开掘法治案例资源,引领学生经历严谨的事实与法理分析,从"法"的视角反思日常生活中的规则,学会理性思考,深入理解法治内涵,从维护社会公平与效率的视角拓展理解公正,促进法治精神...
关键词：小学道德与法治 法治案例 法治思维 法治意识 
道德与法治教师专业素养的基本特质被引量：1
《中小学德育》2018年第11期18-21,共4页郭雯霞 
从课程与教学视角,道德与法治教师应认识到自己是唤起人内心求真、求善、求美的心灵工作者,进而提升自身的伦理素养,做道德的思考者,创造思考做人的课堂;理解法治教育的价值,提升自身法治素养,做理性的思考者,创造追求社会公正的课堂;...
关键词：教师德育专业化 道德与法治 教师专业素养 伦理素养 
道德与法治:要培养什么样的人——基于教材话题的探问被引量：23
《中小学德育》2018年第2期19-22,共4页郭雯霞 
课程的更名需要我们以新的视角思考,道德与法治课程究竟要培养什么样的人,并借此重新梳理和反思以往的教学方式。基于教材的话题分析发现,道德与法治课程旨在培育自立、自律、对他人负责,进而具有法治思维、法治信仰,兼具道德情怀与法...
关键词：道德与法治 话题设计 法治思维 法治信仰 
《道德与法治》一年级上册教材的解读及使用建议(下)
《中小学教材教学》2017年第1期9-12,共4页郭雯霞 
2016年秋季开始投入使用的部编小学一年级《道德与法治》新教材，强调凸显儿童的主体性及生活世界，在编写理念、呈现形式等方面展现了许多新的特点。建议教师在施教时，从道德与法治两个视角，挖掘教材，展开教学，既要培养学生做一个...
关键词：生存能力 独立思考 道德良善 法治素养 
部编《道德与法治》一年级上册教材解读及使用建议(上)被引量：3
《中小学教材教学》2016年第12期14-17,59,共5页郭雯霞 
2016年秋季开始投入使用的部编小学一年级《道德与法治》新教材，强调凸显儿童的主体性及生活世界，在编写理念、呈现形式等方面展现了许多新的特点。建议教师在施教时，从道德与法治两个视角，挖掘教材，展开教学，既要培养学生做一个...
关键词：生存能力 独立思考 道德良善 法治素养 
我们生活在一个共同体中——日本有关残障者课堂教学不同视角的启示
《中小学德育》2016年第3期66-68,共3页郭雯霞 
日本有关残障者的教学弱化其与普通人的差异,以"我们生活在一个共同体中"为教学视角,让学生认识到每个人都会遇到困难,都有无法做到的事情,我们与残障者生活在共同的世界。因此,要学会善待他人,尝试解决困难,尽力关注彼此,在交往体验中...
关键词：品德与社会课程 残障者 日本生活科 
日本生活科的课程追求及实践
《中小学德育》2015年第7期37-39,共3页郭雯霞 
日本生活科在目标上追求让儿童做一个良好的生活者,课程内容则注重综合化,并在教研中注重实践和自由研究。这些对我们的品德与生活课程带来诸多启示。
关键词：日本生活科 品德与生活课程 综合化 
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