品德与生活课程

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在“活动”的舞台上旋转
《小学时代》2021年第9期77-78,共2页王文君 
活动是教育的载体,是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁。现代教育发展理论认为:个体思想道德水平的发展,是其在与周围环境积极的相互作用中,通过各种主体环境实现的。在德育课中,儿童的学习形式不是听讲,而是参与活动。品德与生...
关键词：现代教育发展 思想道德水平 学校与社会 品德与生活课程 周围环境 德育课 活动的舞台 教学形式 
创新童生游戏 达成知行融合——探析小学低年级道德与法治“生活行动学习”教育游戏法被引量：1
《新教师》2021年第1期89-90,共2页李丽冰 
生活性是品德与生活课程的基础特征,统编版《道德与法治》教材延续了“生活性”这一特征。如何在课堂教学中体现这一基本特征?笔者尝试构建“生活情境行动训练,说做一体行为养成”的课堂,收到了较好的成效。一、“生活行动学习”教育游...
关键词：道德与法治 行为养成 品德与生活课程 了解学情 小学低年级 生活情境 课堂教学 教育游戏设计 
品德与生活课程中实施生活化教学刍探被引量：2
《成才之路》2019年第26期19-20,共2页郑雪艳 
教师在品德与生活教学中采用生活化的教学方法,可以让品德课程回归生活,更好地培养学生的道德品质及人格素养。品德与生活教师开展生活化教学时要注重营造生活化情境,唤起学习动机;设置生活化课题,调动积极情感;引入生活化实例,加强生...
关键词：生活化教学 品德与生活 生活化情境 生活化课题 生活化实例 生活化实践 
论小学品德与生活课程与信息技术的整合
《课堂内外（教师版）（初等教育）》2019年第5期133-133,共1页田帮平 
新的教学理念倡导学生以自主性学习为基础,信息技术的学习是以网络技术为媒介和手段,改变传统的学习理念和学习方式,突出现代信息技术教育的作用,开展研究性学习,提高学习效率,培养学生创新和实践能力。
关键词：信息技术 小学品德与生活课程 整合 
如何让学生体悟品德与生活课程的精神理念
《小学教学参考》2019年第3期78-79,共2页黄健华 
学生的思想品德源于他们对生活的认识、体验与感悟。因此,在思想品德教学中,教师要摒弃以课堂宣讲为主的单一化教学模式,从学生心理和生理的特殊性出发,联系生活实际,通过情景体悟、角色体悟、活动体悟、情感体悟等策略,唤醒学生的生活...
关键词：品德与生活 精神理念 体悟 
农村学校品德与生活课程教科研的功能探析
《新课程研究（下旬）》2018年第12期105-106,共2页熊亚兰 
农村小学品德与生活课是新课改薄弱地区的薄弱课程,如何开足、开齐品德与生活课仍是当前的重要任务。文章从学校、教师、学生等方面阐述了品德与生活教科研的三大功能。
关键词：农村 品德与生活 教科研 课程资源 
生活寻美,温润心灵——以统编一年级《道德与法治》教材教学为例被引量：1
《福建教育》2018年第43期46-47,共2页吴晓婷 
2011年版的《品德与生活课程标准》提出：引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心.虽然2016年《品德与生活》教材更名为《道德与法治》,但是课程的核心不变.在新版教材中,如何引导儿童热爱生活呢？笔者认为,教师可以在教学...
关键词：教材教学 热爱生活 《品德与生活课程标准》 法治 道德 一年级 《品德与生活》 心灵 
小学低段品德课程中加强学生体验学习的策略研究
《新课程》2018年第1期20-21,共2页奚稣俊 
品德课是一门具有较强实践性的综合性课程,一直强调、倡导儿童结合自身的生活经历,在体验中学习和成长,不断丰富自己,以获得更多的体悟、经验与反思。但目前,品德课的教学仍有部分流于表面,教学模式过于单一,以书本为主力,缺乏活动和朝...
关键词：小学低段 品德与生活课程 体验学习 
浅析品德与生活课程中的体验活动
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2017年第12期00017-00017,共1页邓陆琼 
在新课程改革背景下,品德与生活课程作为一门独立的活动型综合课程,更加倡导体验式学习方式。本文依据体验活动的特点,研究体验活动的教学策略,提出“关注儿童,根据儿童年龄特点,创设体验活动的情境,关注现实生活,打造生活课堂,由“说...
关键词：品德与生活 体验活动 教学策略 
聚焦学生,关注发展——浅谈品德课程的有效评价
《山东教育（小学刊）》2017年第11期49-50,共2页彭爱华 
《品德与生活课程标准》中指出＂评价的主要目的是激励每个儿童的发展,促进每个儿童的品德发展与生活能力的提升。＂可以说＂聚焦学生＂是评价的落脚点,＂为了发展＂是评价的核心目标和终极追求。有了这一方向的指引,我在有效评价方面...
关键词：《品德与生活课程标准》 评价观 好学生 聚焦 生活能力 品德发展 儿童 棱镜 
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