柳海民

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发文主题：基础教育教育理论教育学论教育教育过程更多>>
发文领域：文化科学社会学经济管理哲学宗教更多>>
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以原创性表达建立和阐释中国特色教学论
《中国基础教育》2025年第1期34-34,共1页柳海民 
恩格斯说:“一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”窦桂梅及其团队30年如一日,聚焦探索小学语文主题教学规律,在我国率先提出了主题教学之“道”即相关理论和主题教学之“器”即实践范式,创立了包括学科体系、学...
关键词：主题教学 小学语文 实践范式 学术体系 教学论 窦桂梅 教学规律 原创性 
基础教育改革与学科建设(笔谈)
《教育科学》2024年第5期1-14,共14页柳海民 侯怀银 余文森 李敏 
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学重大课题“中国特色现代教育学体系发展与创新研究”(项目编号:VAA210003)。
如何构建高质量基础教育体系是基础教育学研究需要回答的时代命题。有效推进高质量基础教育体系建设,需要明确基础教育的现实需求和现存问题,从而找到基础教育改革的发力点。基础教育学研究需要明确高质量基础教育体系的内涵,精准把握...
关键词：基础教育学 自主知识体系 实践路径 课程标准 知识生产 
优质均衡:义务教育发展的时代转换、学理阐释与现实指向被引量：5
《现代教育管理》2023年第10期1-11,共11页柳海民 杨宇轩 张晓梅 
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心优势学科培育类课题“优质均衡:基础教育高质量发展的学校变革理论与实践研究”(2023-03-001-BZPK01)。
在实现义务教育基本均衡的阶段性目标后,为满足中国式现代化教育体系建立与完善的现实需要,我国义务教育已转向更为艰巨的优质均衡发展阶段。优质均衡作为新型政策话语统辖了义务教育各要素发展,但尚未明晰概念边界。从学理角度而言,优...
关键词：优质均衡 义务教育发展 教育高质量发展 义务教育优质均衡发展 时代转换 
高等教育内涵式发展的生成逻辑、价值与行动路向被引量：19
《高教发展与评估》2021年第5期1-9,17,I0002,共11页樊丽娜 柳海民 
吉林省科技厅科技战略与规划项目:乡村振兴战略下吉林省农村残疾儿童义务教育公共服务均等化的对策研究(20210601150FG);吉林省社会科学基金项目:吉林省残疾人高等融合教育支持体系的建构研究(2020B136);国家社会科学基金教育学重大项目:新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究(VFA190004);2021年度北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心课题(2021-03-020-BZPK01)。
党的"十九大"提出"加快一流大学和一流学科的建设,实现高等教育内涵式发展。"从教育本质出发,将政策、国际发展和"双一流"有机统一,形成了高等教育内涵式发展的生成逻辑。在以人为本、质量为重、制度为新的价值取向下,高等教育内涵式发...
关键词：高等教育内涵式发展 “双一流”建设 高等教育质量 人才培养 
论资源承载力支撑下的区域学前教育合理有序发展被引量：10
《中国教育学刊》2020年第4期57-61,共5页许浙川 柳海民 
2019年度国家社会科学基金教育学重大招标课题“新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究”(项目编号:VFA190004)研究成果。
区域学前教育资源要素对学前教育合理发展的支撑能力就是学前教育资源承载力。学前教育资源承载力具有结构的系统性、目的的双向寻优性、边界的有限性与开放性、关系的递阶性与相互性的特征。运用DPSIR模型从完整性与联系性的角度动态...
关键词：学前教育资源承载力 区域学前教育发展 DPSIR框架 幼有所育 
新中国70年中小学师德政策建设回眸与前瞻被引量：17
《中国教育科学（中英文）》2020年第1期38-44,106,共8页邹红军 柳海民 
全国教育科学“十三五”规划2019年度重大项目“新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究”(VFA190004);中国基础教育质量监测协同创新中心课题“县域中小学教师师德现状调查研究”(2019-03-001-BZPK01)。
新中国成立70年来,我国中小学师德政策建设主要经历了"一枝独秀"的规范垦拓期,"多苞并放"的机制探索期与"全面开花"的体系深化期。其逻辑演进遵循"一静三动"的政策范式,即坚守凸显时代性立场、从工具理性走向人文本位、从单极规范走向...
关键词：中小学师德建设 政策文本 演进逻辑 
特色鲜明 抓住核心
《未来教育家》2019年第2期33-33,共1页柳海民 
怎么办师范大学的附属中学?怎么让一所中学具有持续的高质量?怎么让一所中学特色鲜明?东北师大附中的探索为我们提供了一个样本。东北师大附中依托东北师范大学,立足东北大地,始终坚持不断地研究和创新。东北师大附中在邵志豪校长带领...
关键词：鲜明 东北师大附中 东北师范大学 附属中学 办学理念 教育家 光荣传统 教育理念 
OECD国家推行幼小衔接的目的与举措——基于对《强势开端Ⅴ:幼小衔接》报告的考察被引量：39
《比较教育研究》2019年第1期85-91,共7页许浙川 柳海民 
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心课题"县域农村义务教育质量测评及影响因素调查研究"(课题批准号:2016030001BZK01)的阶段性成果
当前,OECD国家实施幼小衔接项目主要为了两大目标的实现:确保高质量的学前教育成效在未来的教育中获得延续,防止成果的消退;保障弱势儿童公平地享有教育开端,防止差距的扩大。为了达成上述目标,OECD国家主要从四个方面采取措施推动幼小...
关键词：经济合作与发展组织 幼小衔接 学前教育 儿童中心 教育公平 
计算机课程的同伴评价研究被引量：2
《计算机教育》2018年第9期121-124,共4页管仁初 柳海民 梁艳春 温晓静 黄岚 张禹 
国家自然科学基金项目(61572228;61602207;61472158);吉林省科技发展项目(20160101247JC);吉林大学本科教学改革研究项目(2017XYB129);广东省优势重点学科建设项目(2016GDYSZDXK036)
为了研究同伴评价对大学计算机课程的有效性,以吉林大学计算机科学与技术专业的学生为研究对象,通过搭建课程同伴评价网站,收集整理从2016年到2018年3学年的一门计算机专业课程成绩,构建同伴评价特征空间,利用机器学习模型对学生成绩进...
关键词：同伴评价 计算机课程 机器学习 
杜威的“探究认识论”与探究学习被引量：26
《全球教育展望》2018年第5期56-70,共15页邹红军 柳海民 
中国基础教育质量监测协同创新中心课题"县域义务教育质量测评及影响因素调查研究"阶段性成果
杜威的哲学是教育的一般理论,"探究"在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由"探究",杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将"实验性的探究"置于认识论的内核,构建了"探究认识论",从而扭转了传统认识论的"知识旁观者"困局,实...
关键词：传统认识论 探究认识论 探究 探究的维度 探究学习的维度 
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