王希尧

作品数：16被引量：55H指数：4
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供职机构：内江师范学院更多>>
发文主题：人本教育新课改教育教育观念教育模式更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《高教研究（西南科技大学）》《教育科学研究》《教育与教学研究》《西部教育研究（内江）》更多>>
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文化自信与教育理论创新被引量：5
《教育与教学研究》2018年第1期1-4,共4页王希尧 
中国教育理论必须创新,教育理论创新是在中国文化自信下的创新。教育理论创新的三要素:中国文化自信是教育理论创新的精神动力;创新要留住中华民族优秀传统文化的根基;教育理论创新必须坚持中国优秀传统文化发展的历史辩证唯物主义。对...
关键词：教育理论创新 传统文化 中国文化自信 
内江师范学院课堂教学“五强化”改革的回顾与展望被引量：2
《内江师范学院学报》2016年第1期90-92,共3页曾良 王希尧 吴开腾 林琳 
内江师范学院自2012年以来推行"以发展为中心,教学做统一"的人才培养模式改革,旨在强调人的智能发展、个性发展、创造性发展,提高育人质量。模式的重要内容之一是优化课堂教学结构,实行课堂教学"五个强化":强化学生的主体性、强化教师...
关键词：课堂教学 五强化 回顾 展望 
地方本科院校转型发展策略研究
《内江师范学院学报》2014年第11期125-127,共3页曾良 汪海涛 王希尧 
四川省教改项目"地方本科院校人才培养模式的改革与实践"川教函[2014]156号
地方本科院校的转型发展势在必行,但怎么转型?见仁见智,莫衷一是。本文从立足全球、面向地方,立足质量、面向市场,立足师范、面向技术,立足高端、面向应用等方面研究其策略。主张师范类专业与非师范类专业两者兼顾,逐步推进改革;做精做...
关键词：地方院校 转型发展 策略研究 
非义务教育的办学理念和质量诉求
《内江师范学院学报》2014年第5期115-116,128,共3页黄浩 王希尧 
非义务教育结构层次复杂、目标多元,但办学理念是一致的,即非义务性,准公共性和专业性。对非义务教育的质量评定极其复杂,但可根据其办学理念找到其质量诉求的方向。
关键词：非义务教学 办学理念 质量诉求 
“教学做统一”育人模式的评价体系研究被引量：2
《内江师范学院学报》2013年第5期85-89,共5页曾良 汪海涛 王希尧 
四川省高教学会2011-2015年高等教育科学研究立项课题"地方高等院校育人模式的改革与创新"(编号:11SC-028)成果之一
传统的教学评价方式有两个方面的不足:一是重知识轻能力,二是重总结性评价忽视形成性评价。形成性评价是在教学进行过程中对教学内容的掌握作即时考察的教学评价活动。这种评价能有效促进学生智力结构的改造和形成。其指标有三个方面:...
关键词：教学 评价 行成性 指标 
“以发展为中心，教、学、做统一”育人模式研究被引量：17
《教育研究》2012年第8期149-154,共6页曾良 马元方 谢峰 吴开腾 王希尧 
四川省高等教育立项课题“地方高等院校育人模式的改革与创新”(川教会[2011]41号)的研究成果
以"人的发展为中心"的以人为本的观念体系、"教、学、做统一"的系统实施、"一条主线、两个延伸、三大平台"的育人环境,是育人新模式的三大基本内容。在育人新模式理念指导下,围绕认识与实践的统一、继承与创新的统一、实现品德与才能的...
关键词：高等学校 人本教育 教育模式 人的发展 
论教育观念的落后与更新
《高教研究（西南科技大学）》2012年第1期1-4,共4页曾良 王希尧 林海亮 
教育观念落后有多种表现，而在落后的教育观念指导下，又形成落后的育人模式，严重地影响了教育的发展。在此探讨了“以人为本”与“人本教育观”的思想内涵，提出人本教育观遵循三大基本原则：发展中心原则，主体性原则，爱与尊重原则...
关键词：教育观念 人本教育观 社会本位 
教育观念落后是提升教育质量的障碍
《西部教育研究（内江）》2011年第4期1-4,共4页王希尧 杜高明 
教育观念落后有多种表现，而在落后的教育观念指导下，又形成落后的教学模式，严重地影响了教育质量提升。更新教育观念。首先需要改变教育理论。本文探讨了“人本教育现”。人本教育观作为先进的教育观。是当前落后的教育观更新的方向。
关键词：教育观念 教育质量 
论人的教育与非人教育的六大关系被引量：1
《江苏教育研究》2010年第2期16-19,共4页王希尧 
人的教育是以人的潜能为发展基础,通过人性发展,实现人与自然、社会的和谐统一的社会实践活动。非人教育是以社会需要为出发点,通过"价值限定",实现人的"工具化"的过程。决定"人"的教育或非人教育主要体现在六大教育关系的处理上:一、...
关键词：人 非人 教育 发展 关系 
质疑新课改的综合素质评价模式被引量：4
《内江师范学院学报》2007年第3期119-122,共4页林海亮 王希尧 
在新课程改革中,综合素质评价模式存在很多不尽如人意的地方:评价目的迷失,注重评价的甄别功能忽视评价的教育性;评价体系有所偏颇,体现出对学生认识的片面性和主观性,导致评价无法反映评价对象的真实情况;评价结果与学生升学之间挂钩...
关键词：教育评价 评价体系 评价模式 
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