赵丽月

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供职机构：福州市连江县实验小学更多>>
发文主题：意识教学言语实践教学案例回归课堂呼唤更多>>
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琅琅书声 回归课堂——如何指导小学生正确朗读课文
《教师》2016年第34期23-24,共2页赵丽月 
“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学的重要手段。课堂教学中情感丰富的语言需要靠不同形式的朗读来体会。从小学语文实际教学情况来看,课堂朗读存在诸多问题。文章结合教学实践探索,在培养朗读兴趣、丰富语言感受、把握文章感...
关键词：小学语文教学 朗读指导 策略方法 
言语实践呼唤语文意识的支持
《考试周刊》2015年第93期20-20,152,共2页黄如耕 陈芳 赵丽月 
福建省教育科学规划“十二五”规划2013年度课题《“小学语文‘加强言语实践、构建高效课堂’的研究》(课题立项批准号:FJJKXB13-238)成果
小学语文教学的本质在于＂言语＂,引导学生运用语言工具进行丰富多彩的言语实践,从中提高言语技能,形成语文素养。文章选取部分小学教学案例,从言语实践角度出发,呼唤教师的语文意识。
关键词：小学语文 言语实践 语文意识教学 
善取资源为“动”所用——人教版二下《语文园地八》“身边的科学”教学案例
《小学语文教师》2008年第5期38-39,共2页赵丽月 
“身边的科学”交际话题，从内容上看是以交流为主．但如果侧重于“科学知识”的交流．可能会把“口语交际课”上成了“科学课”。解决这一矛盾的最佳途径就是充分挖掘教学资源。把教学内容与学生生活“嫁接”，设计出具体的生活情境，...
关键词：教学资源 科学课 教学案例 语文园地 人教版 口语交际课 学生生活 
识字教学中的“比较”
《小学语文教师》2004年第4期82-83,共2页赵丽月 
在常用汉字中，有许多形近字，也有许多同音字、音近字、多音字，这就使“比较”成为必不可少的识字教学手段。但比较方法的运用却是颇有讲究的。请看教例：
关键词：识字教学 小学 语文教学 教学手段 比较方法 
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