赵红梅

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基于审辩性思维的初中历史教学策略——以《战后资本主义的新变化》为例
《中学历史教学》2021年第4期50-52,共3页赵红梅 王辉 
北京市一般课题“初中生历史学科审辩性思维培养策略研究”(课题编号:CDDB19288)的阶段性研究成果。
"审辩性思维"是20世纪,随着"Critical Thinking"传入中国而逐渐提出的。谢小庆教授把审辩性思维(或审辩式思维)高度概括为12个字:不懈质疑、包容异见、力行担责。其突出特点表现为:合乎逻辑地论证观点;凭证据讲话;善于提出问题,不懈质疑...
关键词：概括化 审辩 异见 历史教学策略 性思维 论证观点 包容 突出特点 
结构式板书,提升历史学科素养
《教育》2021年第3期66-66,共1页赵红梅 
历史课堂教学是目标最明确、内容最具体、过程最正式的历史教育实践活动,其中非常重要的一个环节就是板书设计.但是在当今社会,由于多媒体设备普遍使用,许多教师沉迷于一味地播放课件,黑板上几乎没有留下任何痕迹.学生上课更是走马观花...
关键词：历史课堂教学 多媒体设备 逻辑关系 课件内容 板书设计 教育实践活动 历史学科素养 结构式 
基于审辩性思维的初中历史问题教学实践探究被引量：3
《中学历史教学参考》2020年第3期56-60,共5页赵红梅 王辉 
立德树人是中学历史教学的根本任务,只有通过对历史学科核心素养的培育,才能真正落实。要培育学生的历史学科核心素养(包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面),以"不懈质疑、包容异见、力行担责"为特点的审辩...
关键词：中学历史教学 初中历史 立德树人 历史学科核心素养 史料实证 时空观念 家国情怀 知识储备 
班徽
《班主任》2020年第2期72-72,共1页赵红梅 
本班徽主体是“归”的繁体字——“歸”的艺术变形,由黑、红两种颜色构成,分别代表庄重坚定与热诚向上。“歸”字右半部分是汉字“九一”的变形——上方是黑色的汉字“九”,下方是红色的汉字“一”,代表我们是九(1)班。
关键词：艺术变形 班徽 繁体字 汉字 
凸显学生主体地位的初中历史课堂教学——以《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》一课为例被引量：3
《中学历史教学》2019年第4期51-53,共3页赵红梅 
2011年版初中历史课程标准要求历史教学充分体现育人为本的教育理念,面向全体学生,充分发挥历史学科的教育功能。而历史课堂教学是目标最明确、内容最具体、过程最正式的历史教育实践活动,要实现育人为本的教育理念必须在历史课堂教学...
关键词：初中历史 育人为本 教育理念 晋武帝 课堂教学 历史素养 司马炎 问题引领 
《楚辞》对《文心雕龙》“物色论”的建构作用及意义被引量：1
《中国文化研究》2018年第3期139-146,共8页赵红梅 
《楚辞》是《文心雕龙·物色》篇论述的重要文本参考及依据，作为典范文本，其对该篇的理论建构产生重大影响。本文基于该篇所论，由《楚辞》之“触类而长”入手，分析了其感物入兴的心理转向、文辞表现的亦繁亦简，从而彰显其在山水文...
关键词：《楚辞》 物色《文心雕龙》理论建构 
班徽
《班主任》2017年第11期72-72,共1页赵红梅 
我班是七（1）班,班名是＂幸福部落＂,本班徽设计核心理念为＂青春、希望、幸福＂。班徽主体图案由＂月牙＂和班级英文名有机融合构成。右边蓝色的两个小月牙是阿拉伯数字＂7＂的变形,象征我们是七年级学生;左边橘红色的大月牙由数字＂...
关键词：班徽 阿拉伯数字 有机融合 英文名 七年级 幸福 班级 变形 
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