肖庆丰

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教育家精神与工匠精神融汇的三维审视
《武汉船舶职业技术学院学报》2025年第1期1-5,24,共6页肖庆丰 龙屏风 
广东省教育科学规划课题(高等教育专项)“‘目标+问题’导向下伟大建党精神融入思政课模式化研究”(课题编号:2022GXJK048);东莞职业技术学院“教育高质量发展背景下高校教师教育家精神认知与培育研究:以广东省为样本”(课题编号:2023a01);东莞职业技术学院“新质生产力视域下高等职业教育高质量发展的机制与路径研究——以广东为例”(课题编号:KYCX202408)。
教育家精神与工匠精神融汇对提升职业院校教师专业素养具有重要意义。教育家精神强调追求教育理想与育人初心,工匠精神注重精益求精与技能传承。在理论维度,两者相辅相成,形成了互为支持的关系;在历史维度,两者在教育改革中呈现交汇互...
关键词：教育家精神 工匠精神 融汇 
伟大建党精神融入思政课的路径与实践
《黄河水利职业技术学院学报》2024年第3期70-75,共6页龙屏风 肖庆丰 
教育部社科司2021年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目:高校思政课“目标导向+问题导向”混合式教学改革创新与实践(21JDSZK057);广东省2022年度教育科学规划课题(高等教育专项):“目标+问题”模型下伟大建党精神融入思政课模式化研究(2022GXJK048);东莞职业技术学院2024年校级质量工程:“六个必须坚持”指引“讲好思政课”的改革创新与实践(JGXM202404);东莞职业技术学院2024年校级质量工程:党建引领高职教师课程思政胜任力提升研究(JGXM202420)。
基于目标导向理论和问题导向法构建的“目标+问题”教学模型与伟大建党精神在马克思主义理论逻辑、思想政治教育逻辑以及教学实践逻辑中展现出较高的适应性。在该模型框架下,伟大建党精神可通过教学目标、教学内容和教学评价被有机融入...
关键词：伟大建党精神 思政课 目标导向 问题导向 核心内涵 具体内容 “目标+问题”教学模型 
提高地方应用型本科院校学生高等数学学习能力的研究与实践——以广东科技学院为例被引量：1
《重庆广播电视大学学报》2022年第1期23-28,共6页冯天祥 肖庆丰 
本文采用个案分析法,在分析应用型本科院校学生学习高等数学的现状和所存在的问题的基础上,实践探索出提高应用型本科院校学生高等数学学习能力的措施:强基础,重实践,提素养。具体包括以下几点:引导学生深化对专业需求和社会需要的认识...
关键词：高等数学 学习能力 强基础 重实践 提素养 
带转运环节运输问题的数学模型被引量：1
《数学学习与研究》2018年第13期9-9,11,共2页肖庆丰 冯天祥 
2014年度广东省教学成果奖(高等教育)培育项目“基于协同创新模式下物流数学课程教学的改革与实践研究(1745)”阶段研究成果
首先将带有转运环节的运输问题转化为一般运输平衡问题,以此为基础建立相应的线性规划模型,最后将带有转运环节的运输问题推广到更一般的情况.
关键词：转运 运输 平衡 线性规划 
教学管理质量诊改实践探索被引量：2
《价值工程》2018年第4期250-252,共3页冯天祥 陈炯然 肖庆丰 
东莞职业技术学院2017年质量工程招标项目<量监控与教学质诊改研究>(JGZB201702);东莞职业技术学院2017年校级质量工程项目<高职院校公共基础课教师课堂教学质量评价研究>(JGZD201740)阶段成果之一
教学管理质量诊断与改进的主要任务就是制定教学管理的规章制度,注重管理队伍建设,对教学管理过程实施监控、诊断和改进,制定相应评价指标体系进行评价,对评价结果进行分析,确定下一轮诊断与改进的目标和对策,狠抓落实,切实改进,有效提...
关键词：教学管理 质量 诊断 改进 
从毕业生质量中期评价结果谈质量诊改——以东莞职业技术学学院为例
《产业与科技论坛》2018年第3期265-266,共2页冯天祥 肖庆丰 
2017年度东莞职业技术学院质量工程招标项目"教学质量监控与诊改研究"(编号:JGZB201702);2017年度东莞职业技术学院校级质量工程项目"高职院校公共基础课教师课堂教学质量评价研究"(编号:JGZD201740)阶段性成果
本文通过阅读毕业生中期发展质量评价报告,分析高职院校人才培养存在的问题与不足,针对存在的问题提出开展质量诊改应采取的对策。
关键词：毕业生质量 中期评价 质量诊改 
多个容量有限背包问题的数学模型
《纳税》2017年第32期170-171,共2页冯天祥 肖庆丰 
2014年度广东省教学成果奖(高等教育)培育项目"基于协同创新模式下物流数学课程教学的改革与实践研究(1745)"阶段研究成果
在描述多个容量有限的背包问题的基础上,建立多个容量有限的背包问题的数学模型,然后给出一个实际案例,依据案例给定的具体数值建立具体的数学模型,最后编制lingo程序进行求解。
关键词：容量有限 背包问题 数学模型 程序 
基于职业导向的高职通识教育课程构建
《大学教育》2016年第10期20-22,共3页龙屏风 肖庆丰 
广东省高职高专校长联席会议项目<基于职业导向的高职通识教育课程建设>(GDXLH15YB001);广东省教育评估协会研究项目<高职工学结合课程评价体系建构>(Z-15);东莞职业技术学院基金项目<高职院校与应用型本科院校公共基础课程衔接研究与实践>(JGZD201510)阶段性研究成果
基于职业导向的高职通识教育可以从两个方面进行理解:一是高职院校培养当下和未来需要的高素质、技术技能型人才;二是高职院校的通识教育侧重于对职业人格的塑造。就目前高职通识教育课程建设的问题,可以从改革人才培养方案、建设校园...
关键词：高职 通识教育 课程 
浅析高职院校与应用型本科院校公共基础课程衔接
《教育教学论坛》2016年第44期3-4,共2页龙屏风 肖庆丰 
2015年度东莞职业技术学院校级质量工程建设项目:"高职院校与应用型本科院校公共基础课程衔接研究与实践(JGZD201510)"
随着社会经济的快速发展,人类已经进入知识经济时代,在社会人才需求量激增的情况下,高职院校与本科院校联合办学已经成为高职教育的重要发展趋势。本文首先对目前高职与本科的专业目录进行研究,然后对两者专业的衔接进行分析,并基于高...
关键词：高职院校 公共基础课 衔接 
高职与应用型本科院校协同开展技术应用型本科教育课程衔接的探析被引量：4
《科教导刊》2016年第9Z期19-20,共2页龙屏风 肖庆丰 
2015年度东莞职业技术学院校级质量工程建设项目"高职院校与应用型本科院校公共基础课程衔接研究与实践(JGZD201510)"
高职和应用型本科并不是毫无关联的两种院校,而是具有一些相似的教育内涵以及属性特征的,例如具有同质的类型定位、有承接性的层次定位,同时两者在区域教育系统中德关系也是有协调和共生的,高职和应用型本科院校想要协同起来有效衔接,...
关键词：高职 应用型本科院校 应用型本科教育课程 
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