鞠志勤

作品数：20被引量：19H指数：2
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供职机构：青岛农业大学外国语学院更多>>
发文主题：转喻语法化隐喻语篇语法更多>>
发文领域：语言文字文化科学农业科学更多>>
发文期刊：《天津外国语大学学报》《西安外国语大学学报》《外文研究》《江苏科技大学学报（社会科学版）》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金全国高校外语教学科研项目青岛市社会科学规划项目更多>>
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“过”的信息突显性及其解释力
《北京科技大学学报（社会科学版）》2024年第6期71-77,共7页鞠志勤 高秀雪 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“跨语言比较视角下及物化现象的句法-语义界面研究”(编号:20YJA740012)。
以往研究用终结性或可重复性来解读经历体标记“过”的语法意义,但各有反例。文章提出,“过”应该满足信息突显的语用条件,终结性与可重复性则源自信息突显的两个实现条件。因为信息突显性的制约,肯定和否定语境下的“V过”包含截然相...
关键词：经历体标记 “过” 信息突显 终结性 可重复性 
语言学课程思政多元化教学模式探索
《海外英语》2023年第19期116-118,共3页高秀雪 鞠志勤 
青岛农业大学2021年度思想政治教育研究项目“语言理论类课程多元化思政教学模式探索”(QNSZ2021031)。
加强课程思政建设,落实“立德树人”根本任务的教育理念已广为接受,学界对课程思政建设进行了大量的思考和实践,如何价值引领是各门课程思政教学需要首先解决的问题,即针对各门课程的目标和内容找到价值引领的契合点。语言学课程思政建...
关键词：课程思政 语言学 多元化教学模式 
“得”字句式多义性的转喻解读
《江苏科技大学学报（社会科学版）》2023年第1期39-44,51,共7页鞠志勤 高秀雪 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“跨语言比较视角下及物化现象的句法-语义界面研究”(20YJA740012)。
“得”字句式的多义性可以解读为“得”前后两个概念结构接合时借助了不同的转喻链,而不同的接合模式对应不同的句式义。以小说《士兵突击》为研究对象,对“得”字句式进行穷尽性分析可以甄别出“行为—前时段—达成”“事体—参与者—...
关键词：“得”字句式 概念结构 接合 转喻链 语义网络 
食疗缘起的体验哲学思辨被引量：1
《中医药文化》2022年第6期547-553,共7页鞠志勤 高秀雪 
山东省重点艺术项目(ZD201906307);全国高校外语教学科研项目(2018SD0157B)。
中国食疗文化具有深厚的体验哲学性质,表现出体验性和隐喻性两种体验哲学的基本原则。食疗文化在起始阶段表现出体验特征,先民通过味觉和感觉体验建立对食物和药物的认知,发现两者在“气味”上的共性;成形阶段表现出隐喻特征,在阴阳五...
关键词：食疗 体验哲学 阴阳 五行 隐喻 
汉语视点体系统的词汇——语法互补性研究
《青岛农业大学学报（社会科学版）》2019年第2期94-100,共7页鞠志勤 
教育部人文社会科学研究青年基金“现代汉语‘体’系统的建构研究”(项目编号:16YJC740032);青岛农业大学高层次人才科研基金资助
视点体指说话人观察事件内部时间结构的方式,主要以语法范畴的方式呈现。但汉语有多种视点体的体现形式,语法化程度参差不齐,使得对视点体的界定长期存在争议。我们在系统功能语言学的框架下,将视点体界定为借助动词词组间的"从属-详述...
关键词：视点体 互补性 语法化 词汇-语法连续统 
汉语关系从句的情状配置功能研究
《江苏科技大学学报（社会科学版）》2019年第1期44-49,共6页鞠志勤 
2016年度教育部人文社会科学研究青年基金"现代汉语‘体’系统的建构研究"(16YJC740032);青岛农业大学高层次人才科研基金
关系从句体现一个完整的情状,通过挂靠在主句中心词上实现对情状的配置。由于位于小句和语篇交汇处,关系从句的情状配置受到句法和章法的双重制约。在两种机制的影响下,关系从句配置的情状能够承担修饰、限定和叙事三种不同的功能。三...
关键词：关系从句 情状配置 句法 章法 
基于语料的英汉时间识解方式的差异研究
《考试周刊》2018年第46期108-109,共2页于雁翎 鞠志勤 田甜 许鑫哲 邓琪 
本文以《Sons and Lovers》和《骆驼祥子》为语料依据,根据认知语言学,运用BFSU powerConc1.0系统,通过定性分析的方法,在识解理论框架下,研究英汉语言中时间识解方式的共性、差异,并认为,英语语言共性体现在“事件”表达上：英语和汉...
关键词：英汉语言 时间识解 差异 
高校英语语法课程改革的路径探索——以英语专业为例被引量：3
《山东高等教育》2017年第2期82-87,共6页鞠志勤 
山东省教育科学"十二五"规划2015年度"高等教育外语教学专项"课题"英语学习者语法能力的多元化提升路径研究"(CBW15008)
现行高校英语语法课程以语法知识的显性输入为主,而忽略培养学生运用语法知识的能力。本文以英语专业为例,探讨英语语法课程改革的途径,倡导将提升高校英语专业学生语法能力作为语法教学的目标,并从教学内容、教学评价和教学组织三个方...
关键词：构式语法 翻转课堂 语法能力测试 
汉语核心情状体的功能—认知研究被引量：2
《西安外国语大学学报》2016年第3期46-49,共4页鞠志勤 何伟 
国家社科基金项目"汉英时间系统体现方式之系统功能语言学视角对比研究"(项目编号:11BYY007);山东省教育科学"十二五"规划2015年度"高等教育外语教学专项"课题"英语学习者语法能力的多元化提升路径研究"(项目编号:CBW15008);青岛农业大学人文社会科学研究基金项目"英汉体系统中词汇-语法的互补性研究"(项目编号:613Y48)的部分研究成果;青岛农业大学高层次人才科研基金的资助
从谓词到小句,情状意义依照句法规则逐层合成,其中核心层涉及谓词和补语的合成。在本文中,我们首先区分出描写和结果两种参与情状合成的补语类别。结果补语与谓词同为小句焦点,为谓词的情状架构终点情状;描写补语作为小句的焦点,消磨了...
关键词：核心情状体 结果补语 描写补语 图式语义表征 
语法化视角下“着”和“在”的差异性分析
《语言教学与研究》2016年第4期75-83,共9页鞠志勤 
2016年度青岛市社会科学规划研究项目(批准号:QDSKL1601192);青岛农业大学人文社会科学研究基金项目"英汉体系统中词汇-语法的互补性研究"(项目编号:613Y48);重点项目"英汉农科学术语篇话语策略的比较研究"(项目编号:613Z06)的阶段性成果;青岛农业大学高层次人才科研基金的资助
"着"和"在"均是从表示方位关系的动词语法化为持续视点体标记的,但两者的语法化过程存在程度和路径两方面的差别。语法化程度的差别表现在:语义层面,"在"比"着"保留更多的动词属性和对情状界限的要求,从而影响它们的情状结合能力;词汇...
关键词：持续视点 去语义化 去范畴化 信息结构 
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