李娟华

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供职机构：北京联合大学师范学院更多>>
发文主题：中等职业教育高职教育职技高师教育改革高等教育专业更多>>
发文领域：文化科学经济管理政治法律更多>>
发文期刊：《职教论坛》《中国高教研究》《中国校外教育》《教育与职业》更多>>
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建立高等学校与行业企业联手培训中等职业教育教师的机制
《职业技术教育》2010年第36期23-23,共1页李娟华 
行业企业参与中职教育教师培训制度的建设是我国职业教育改革和发展的重要理论问题和现实问题，是制约我国中职教育教师水平的关键因素，必须重视对这个问题的研究。
关键词：教师培训制度 中等职业教育 行业企业 高等学校 中职教育 教育改革 企业参与 教师水平 
我国行业企业参与中职教育教师培训的制度亟待加强被引量：5
《中国职业技术教育》2010年第31期52-55,共4页李娟华 
本文回顾了我国行业企业参与中职教育教师培训制度的建设过程，分析了其存在的主要问题，并提出了政策建议。
关键词：行业企业 中职教育教师培训 制度 
试论我国中等职业教育师资培训机制的创新被引量：4
《教育与职业》2009年第20期52-53,共2页李娟华 崔晓静 
中国职业技术教育学会师资专业委员会2008年度科研规划课题“我国中等职教师资培训机制创新研究”的阶段性研究成果。(课题编号:szkt08003)
中等职业教育师资培训机制是建立我国职教师资培训体系的关键,中职师资培训机制创新首先是观念创新,并在此基础上对中职师资培训的制度、组织、内容、形式等方面进行改革。
关键词：中职教师 师资培训 培训机制 
我国高职“双师型”教师队伍建设探微
《中国校外教育》2009年第4期119-120,共2页李娟华 
伴随我国高校扩招政策的实施,我国高等职业教育迅猛发展,为我国社会进步和经济发展输送了大批合格人才,但在我国高等职业教育发展中也面临着瓶颈问题,其中师资队伍建设就是亟待解决的问题之一,"双师型"教师是我国高职教育师资队伍建设...
关键词：高职教育 “双师型” 队伍建设 
关于构建我国高等教育专业认证体系的几点思考被引量：21
《中国高教研究》2007年第9期38-40,共3页李杼机 沙淑清 李娟华 
专业认证已被提到我国高教建设事业的议事日程,分析借鉴美国高等教育专业认证的成功经验以及分析总结我国建设类专业在专业评估与认证中的实践经验,对构建我国高等教育专业认证体系具有重要意义。
关键词：高等教育 质量保障 专业认证 
我国职业教育教师专业化探析被引量：21
《教育探索》2006年第11期108-109,共2页李娟华 
教师专业化是教师教育改革的趋势。职业教育教师专业化关系我国职业教育发展的速度和质量。我国应尽快建立健全职业教育教师专业的要求和标准,建立和完善我国职教教师专业化的保障机制,促进教师主体教育观念的更新,加强教师专业化机构...
关键词：职业教育 教师 专业化 
试论高职教育中的全面质量管理被引量：2
《职教论坛》2005年第03X期4-6,共3页李娟华 
ISO9000国际标准为我国高等职业教育提高办学质量提供了全面质量管理的理念和可操作性的管理模式.首先,质量管理原则是建立高职院校质量管理体系的指导思想;其次,准确分析高职院校教育质量管理的内涵及构成要素:第三,建立高职院校的全...
关键词：高职院校 高职教育 教育质量管理 全面质量管理 办学质量 高等职业教育 指导思想 IS09000 质量管理体系 质量管理原则 
高等职业学校质量管理涉及的因素
《中国质量认证》2004年第5期33-34,共2页李娟华 
我国一些高等职业学校运用ISO 9000族标准对教育质量进行全过程的监控，涉及到产品、顾客、服务、设计和过程等5个要素。从学校的职能看，其质量管理可以划分为行政层面的质量管理、教学层面的质量管理和后勤层面的质量管理三个部分，...
关键词：高等职业学校 全程质量监控 全面质量管理 评价机制 组织机构 ISO 9000族标准 
革故鼎新 适应发展——现实对北京高职院校教学内容改革的呼唤被引量：1
《北京教育（高教）》2003年第12期44-45,共2页刘彦文 李娟华 
教学内容是实现培养目标的关键,在很大程度上决定着所培养人才的质量.因此,高职教学内容改革是高职发展亟待解决的问题.
关键词：北京 高等职业院校 高等职业教育 教学内容改革 产业结构 综合能力培养 人才培养 实践教学 理论教学 
建立和完善我国中等职教师资培养和培训体制的思考被引量：4
《石油教育》2003年第1期95-97,共3页李娟华 刘彦文 
我国中等职教师资培养和培训体制制约着我国职业教育的发展,应从以下方面着手解决这一问题:制定职教师资培养和培训方面的法规或条例;建立主动适应市场经济需要的机制;加大宣传和实施教师资格制度;借鉴和吸收国外职教师资培养和培训体...
关键词：中等职教师资 培养体制 培训体制 法律法规 教师资格制度 
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