李志超

作品数：13被引量：51H指数：5
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发文期刊：《课程．教材．教法》《南京社会科学》《教育理论与实践》《教育发展研究》更多>>
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课程政策制订的社会参与研究被引量：3
《中国教育学刊》2014年第1期40-43,共4页李志超 靳玉乐 
2012年度中央高校基本科研业务经费"课程政策本土化研究"(项目编号:SWU1209412)研究成果
课程政策制订的社会参与,揭示了课程政策不仅需要形而上的思想引领,更需要形而下的实践情怀。课程政策制订的社会参与充分体现了课程政策的合法性,保证了课程政策的科学性,彰显了课程政策的可操作性。课程政策制订的社会参与所面对的问...
关键词：课程政策 社会参与 机会主义 有限理性 
我国课程改革决策的特点、问题及其改进被引量：6
《教育发展研究》2013年第12期1-7,共7页靳玉乐 李志超 
重庆市"两江学者计划"特聘教授资助项目的部分研究成果
与我国历次课程改革相比,此次课程改革的决策以关注人的生存与发展的决策立足点,专业引领、行政推动的决策结构,集体审议、对话协商的决策机制,"摸着石头过河"的渐进决策方式为特点。目前的课程改革决策中,尚存在共识制度实质性缺乏与...
关键词：课程改革 决策 
实践理性投射下的教师课程理解被引量：3
《教育理论与实践》2013年第9期33-36,共4页李志超 
李志超负责的中央高校基本科研业务费专项资金项目<课程政策本土化研究>(项目编号:SWU1209412);罗生全负责的国家社科基金青年基金课题<中小学教师课程价值取向研究>(课题批准号:CHA100143)的研究成果之一
教师课程理解的恰切与否不仅决定了教师专业发展水平的高低,也决定了课程改革推进的深度和广度。实践理性投射下教师课程理解的本体追问体现在认知意义和人本关怀的价值建构两个方面。从实践理性的视角透析教师课程理解,主要包括教师与...
关键词：教师课程理解 实践理性 教师与教材 教师与环境 教师与其自身 
通识教育价值取向的古今流变与当代启示被引量：5
《南京社会科学》2013年第2期126-131,共6页李志超 靳玉乐 
通识教育价值取向古今流变的主轴是价值观念的形塑。从萌芽时期个人与社会对垒的自由教育,衍变为现代化以来基础与专业权衡的通识教育,迈向以民族文化认同和社会核心价值融入的公民教育,无不伴随着教育改革浪潮的脉搏变奏。审视当下,把...
关键词：通识教育 价值取向 社会主义核心价值体系 平民精英 
学校文化重建与课程改革被引量：9
《中国教育学刊》2013年第2期22-26,共5页李志超 靳玉乐 
立足文化角度思考课程改革问题,彰显了课程与文化密不可分的关系。规范层面的文化逻辑相互分离、共享价值的文化再生产冲突、潜在假设的文化导向偏差,造成学校课程改革的发展受阻。因此,立足学校文化重建的思考向度,在学校文化本体追问...
关键词：学校文化 课程改革 文化重建 
关于家校教育价值观整合的探讨
《当代教育科学》2012年第22期6-10,共5页李志超 
西南大学博士研究生社会调研项目专项课题阶段性成果之一
家校教育价值观整合,亟需密切家庭教育和学校教育之间的关系,从而建设学习型社会,推动教育的可持续性发展。其中,家庭教育价值观的走向,很大程度影响着学校教育价值观的发展取向。因此,本研究基于社会层面的家校教育价值观分化为研究缘...
关键词：家校教育价值观整合 家庭教育价值观 学校教育价值观 
美国联邦及州政府的课程管理:特点、策略及启示被引量：3
《课程．教材．教法》2012年第12期107-111,共5页靳玉乐 李志超 
重庆市首批“两江学者计划”特聘教授资助成果之一
美国联邦及州政府课程管理具有注意加强课程政策条文的连续性，保证配套财政资助与教学改进的协调性，以及注重满足课程利益相关者的利益需求等特点。美国联邦及州政府课程管理政策重点在于形成具体明确的政策条文，加强高标准的学术性...
关键词：美国 联邦政府 州政府 课程管理 策略 
教学探究的性质与机制
《素质教育大参考》2012年第16期39-41,共3页靳玉乐 李志超 
关于对教学活动本质的理解，歧见颇多。客观地讲，无论把教学理解为特殊的认识活动还是探究活动，都在不同程度上反映了教学的某种特性。其中，教学作为一种探究活动，揭示了教和学面向现实生活的“求真”关系，注重学生身心情感陶冶的...
关键词：教学探究 性质 探究活动 活动本质 教学活动 认识活动 教学理解 现实生活 
教学探究的机制与策略被引量：7
《中国教育学刊》2012年第6期38-42,共5页靳玉乐 李志超 
教学探究的内在品质表现在教和学面向现实生活的"真"、注重学生身心情感的"善"、发现并解决问题的"美"。教学探究实质上是人类在教学活动中激活知识、实现知识内化的过程。因此,在教学探究的活动过程中,具有批判与创造精神的教学参与者...
关键词：教学探究 知识基础 问题意识 扎根理论 
论课程研究的后现代品性
《当代教育科学》2011年第12期17-19,共3页李志超 靳玉乐 
课程研究领域正在经历着一场"静悄悄的革命",即从单一的学科主导性研究范式发展到多元的科际包容性研究范式。它规避了"课程是什么"的概念泛化所造成的课程定位无根性、课程发展无效性。在将富含逻辑的科学性、涵泳想象的故事性、充满...
关键词：课程研究 科学性 故事性 游戏性 
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