资利萍

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供职机构：湖南师范大学音乐学院更多>>
发文主题：音乐音乐教育音乐教学美育音乐教师更多>>
发文领域：文化科学艺术哲学宗教社会学更多>>
发文期刊：《儿童音乐》《电影文学》《音乐研究》《中国音乐学》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金湖南省教育厅科研基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目更多>>
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中西方动画电影配乐与音效设计的民族特色比较
《电影文学》2024年第17期102-106,共5页葛依琳 资利萍 
中国动画电影的配乐与音效设计的民族特色体现在融合传统乐器与音乐理论、文化象征与哲学思想的音乐化表达以及民族故事与民间传说的音乐再现。西方动画电影的配乐与音效设计的民族特色体现在交响乐传统与好莱坞风格、流行文化与爵士、...
关键词：动画电影 电影配乐 音效设计 民族特色 中西方比较 
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中“艺术实践”的新要义和新动向
《中国音乐》2024年第3期152-159,共8页资利萍 戴黛琳 
2022年度湖南省哲学社会科学基金重点项目“新时代乡村美育兼职教师培育的内生路径研究”(项目编号:22ZDB062)的阶段成果。
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出“:艺术实践包括欣赏(欣赏·评述)、表现(造型·表现)、创造(设计·应用)和联系/融合(综合·探索),是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的活动和过程。”并构建以艺术课程为逻辑的实施框架。...
关键词：艺术实践 跨学科 开放 设计 
“双减”政策下学校美育生态的为“破”与“立”——艺术类课后服务的立场、使命与创新
《中国音乐教育》2024年第4期67-74,共8页资利萍 彭雅薇 
在学校美育生态中,目前仍存在路径窄化、价值功利化、地位边缘化等困境。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,将课后服务的功能从“托管”上升至“教育”,开辟了学校...
关键词：学校美育 课后服务 “双减”政策 以美育人 艺术教育 
从“缺位”到“共生”:侗族大歌舞台化的主体性困境与突破
《原生态民族文化学刊》2023年第6期124-132,156,共10页李丝 资利萍 
国家社会科学基金艺术学重大项目“中国艺术人类学的理论与实践研究”(21ZD10)。
侗族大歌舞台展演作为当代传播的主要形式之一,是现代性语境中文化商品的“脱域化”呈现。消费逻辑支配下的侗族大歌舞台实践采用剪切、拼接和复制的手法重构表演文本,往往因“民间主体缺位”而沦为符号化商品的客体。当地政府人员和本...
关键词：侗族大歌 非物质文化遗产 消费符号 文化商品 
“双减”背景下课后服务如何助力基础教育提质增效:来自芬兰的经验与启示被引量：1
《成都师范学院学报》2023年第8期98-106,共9页资利萍 彭雅薇 
2022年度湖南省哲学社会科学基金重点项目(22ZDB062)。
非全日制特殊教育是芬兰基础教育三级支持体系中独特的课后辅导形式,也是芬兰基础教育取得成功的重要原因之一。自我国“双减”政策实施以来,学校课后服务逐步得到重视,已成为落实“双减”政策的主要着力点。目前,我国中小学课后服务尚...
关键词：“双减”政策 课后服务 芬兰 非全日制特殊教育 早期干预 全纳教育 提质增效 
从主体性到他者性:音乐民族志书写的伦理转向被引量：1
《湖南社会科学》2023年第2期155-162,共8页资利萍 李丝 
湖南省哲学社会科学基金2022年度重点项目:“新时代乡村美育兼职教师培育的内生路径研究”(编号:22ZDB062)。
当代中国的音乐民族志书写经历了从音乐民族志作者单声部发声到民族志多元主体发声的历程。传统音乐民族志书写建立在主体性范式基础之上,民族志作者在书写中处于支配地位,往往导致自我中心化倾向,面临真实性遭质疑和价值性被遮蔽两方...
关键词：主体性 主体间性 他者性 音乐民族志 
探析中小学音乐课堂安全感
《中国音乐教育》2022年第12期38-41,共4页资利萍 余伊萌 
近年来,情绪低落、抑郁悲观等心理现象在青少年身上愈发常见,引发社会普遍关注。尽管学校已积极通过加强中小学生心理健康教育来进行干预,但依然存在心理服务供给不足、心理健康教育实施效果甚微等问题,造成这一问题的原因鲜少有人从课...
关键词：音乐课堂 安全感 中小学 心理健康 
《重整河山待后生》教学设计
《中小学音乐教育》2022年第3期45-47,共3页资利萍 曹俊仪 
课型:以欣赏教学为主的综合课年级:九年级课时:一课时教学内容:欣赏电视剧《四世同堂》主题曲《重整河山待后生》,模唱全曲,即兴创编(教材选自湖南文艺出版,社九年级下册音乐教材第三单元《曲苑奇葩》)。教材分析:《重整河山待后生》是...
关键词：《四世同堂》 主题曲 京韵大鼓 抗日战争时期 音乐教材 骆玉笙 模唱 教材分析 
音乐核心素养与音乐学科核心素养的辨析被引量：16
《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》2020年第1期74-80,共7页资利萍 
国家社科基金“十三五”规划2016年度教育学一般课题“基于新综合素质评价的中学音乐核心素养研究”(BHA160092)的阶段性成果。
《普通高中音乐课程标准》(2017年版)的颁布,引出对音乐核心素养、音乐学科核心素养两个不同但常常互相替代的概念的辨析。首先,二者的历史渊源不一样,音乐核心素养是音乐学的历史,音乐学科核心素养是课程的历史。其次质的规定性和存在...
关键词：核心素养 音乐核心素养 音乐学科核心素养 
案例教学在高师音乐教育专业的应用探究
《教育教学论坛》2020年第10期251-253,共3页资利萍 龚钰婷 
湖南省教育厅2018年普通高校教学改革研究项目:卓越中学音乐教师本硕一体化培养模式研究（湘教通[2018]436号）
音乐教师发展与其教师教育模式息息相关,文章从案例教学的概念定义入手,详细论述了其在高师音乐教育中的渗透、实施与应用,并针对教育教学实施过程中出现的问题提出了相应的对策,以促进案例教学在高师音乐教育中的功能实现。
关键词：案例教学 高师音乐教育 教师 
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