谭林

作品数：11被引量：16H指数：3
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供职机构：南京师范大学附属中学更多>>
发文主题：地理课堂课程进阶空间分异更多>>
发文领域：文化科学农业科学环境科学与工程更多>>
发文期刊：《中学教学参考》《中国水土保持科学》《中国水土保持》《中学地理教学参考》更多>>
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大别山北麓林地与园地土壤侵蚀空间分异及驱动分析
《中国水土保持科学》2025年第1期51-61,共11页黄昱楠 齐斐 袁利 刘霞 谭林 陆威 姚孝友 
国家自然科学基金“坡式经济林地土壤水分运移动态及内在机理”(32071840);水利部重点项目“基于遥感和CSLE模型的淮河流域重点区域水土流失监测与评价”(SBJ2018010)。
为探究大别山区北麓林地与园地土壤侵蚀空间分异性,摸清其土壤侵蚀的主要驱动因素,以商城县为研究区,采用GIS统计与分析、中国土壤流失方程等手段研究林地与园地空间分布及其土壤侵蚀特征,并运用地理探测器进行主导因子识别与多因子耦...
关键词：林地 园地 空间分布 土壤侵蚀 地理探测器 驱动因素 大别山区 
指向思维进阶目标的微型项目式学习法研究被引量：1
《中学地理教学参考》2024年第13期37-40,共4页付一鸣 陈仕涛 谭林 戎家成 
将微课之“微”的理念融入项目式学习,建构了适合课堂教学的微型项目式学习法,即以思维进阶为“目标”,以劣构问题为“骨架”,以探究活动为“轮轴”,以项目成果为“导向”,最终实现学生核心素养的发展。据此,以“弯道环流原理”为主题,...
关键词：微型项目 微型项目式学习法 思维进阶 弯道环流原理 
地理核心素养指向的互动型学习情境统整
《中学地理教学参考》2024年第7期39-42,共4页谭林 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“大概念视角的中学地理单元课时教学研究”(B/2021/01/99)的阶段性研究成果。
地理核心素养指向实际问题的解决,其培养依靠复杂、真实的学习情境。文章介绍了学习情境与互动型学习情境的特征,在此基础上阐明了互动型学习情境的统整条件和统整路径,认为统整时需要考虑大概念统整、多因素观照、近体性原则等条件,可...
关键词：地理核心素养 互动型学习情境 情境统整条件 情境统整路径 
长江下游典型生态河道水土保持措施调查分析及对策被引量：1
《中国水土保持》2023年第4期10-14,共5页朱芸 陈杭 谭林 刘霞 高山 杨逸辉 常耀文 吴傲 
江苏省水利科技项目(2021060,2021061)。
为明确生态河道建设中面临的水土保持问题,指导生态河道建设中的水土保持措施配置及管护,以江苏省生态河道建设工程为研究对象,采用资料收集、无人机航摄、野外实测及现场座谈等方法,开展了典型生态河道水土保持措施调查。基于因素空间...
关键词：生态河道 空间分异性 水土保持功能 水土保持措施 长江下游 
提升地理核心素养的挑战性学习任务设计——以“探究南京八卦洲农业发展”主题式学习为例被引量：1
《中学地理教学参考》2022年第21期41-44,共4页谭林 
分析了设计挑战性学习任务的目的、逻辑和主要方式,认为挑战性学习任务能促进学生知识的进阶、思维的发展、素养的提升,设计挑战性任务也应遵循一定的逻辑,并以“探究南京八卦洲农业发展”主题式学习为例,说明了挑战性学习任务的六种方...
关键词：地理核心素养 挑战性学习任务 进阶学习 
基于教学设计的不同版本教材对比分析和使用建议——以“大气受热过程和热力环流(大气运动)”为例
《中学地理教学参考》2021年第17期40-44,共5页谭林 
当前,如何对比、整合、利用不同版本教材进行教学设计,是地理教师需要研究的课题之一。文章从地理课堂教学设计的主要内容出发提出了针对性的建议:根据课时内容的需要合理选取"导入";根据学情、考情和对课程标准的理解,整合相关教学内容...
关键词：高中地理教材 教学设计 导入素材 教学内容 图像系统 学习评估 
解决“人地协调观”教学问题的培养路径被引量：6
《中学地理教学参考》2018年第21期11-13,共3页谭林 
江苏省教育"十三五"规划"教师发展专项"重点自筹课题成果之一;批准号:J-b/2016/06
受自身特点和传统评价方式的影响,人地协调观很难在教学中得到有效落实,这与新时期教育立德树人的根本任务不协调。文章剖析了人地协调观教学存在的问题,结合2017年版普通高中地理课程标准的基本要求,提出从学习目标制定、教学活动设计...
关键词：高中地理课程标准 人地协调观 教学问题 有效路径 
课堂与课程:核心素养随处生长的地方(连载四·完) 围绕人地协调观的教学案例选择和设计被引量：3
《中学地理教学参考》2017年第23期32-34,共3页谭林 
江苏省教育“十三五”规划“教师发展专项”重点自筹课题成果之一,批准号:J-b/2016/06
人地协调观是地理核心素养之一，作为核心线索贯穿教材的始终。作为一种观念，只有体验式的教学才能促其形成，并在学生身上得到体现，而案例是创造体验情境的重要方式。案例可以来自教材，也可以来自现实，但是必须经过合理的选择和精...
关键词：人地协调观 人类活动 地理环境 案例设计 
由一堂公开课引发的对课堂教学的思考被引量：1
《中学教学参考》2015年第34期115-116,共2页谭林 
新课程改革如火如荼地进行着,高中地理课堂应该怎样构建才能适应社会的需求,就用案例教学打造生命化的地理课堂做一些探讨。＂动态生成＂是新课改的核心理念,它要求教师从生命的角度重新审视地理课堂教学。
关键词：新课程 地理课堂 案例 生命化 
对“地理意义”和“地理影响”的教学建议
《中学地理教学参考》2014年第11期31-32,共2页谭林 
笔者发现，学生答题时经常不能正确区分“地理意义”和“地理影响”，并且过于模式化。“地理意义”和“地理影响”是必修1的重要内容，在“地理影响”和“地理意义”的教学中存在着什么问题？应该怎样加以改进呢？一、“意义”和“影...
关键词：“意义” 教学建议 地理 正面影响 模式化 人类 学生 
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