牛超

作品数:6被引量:103H指数:2
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供职机构:河南大学环境与规划学院更多>>
发文主题:教育类课程地理TPACK高校地理视阈更多>>
发文领域:文化科学历史地理天文地球社会学更多>>
发文期刊:《中学地理教学参考》《地理教学》《中州大学学报》《继续教育研究》更多>>
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TPACK视阈下高校地理师范专业教育类课程体系构建策略研究被引量:5
《地理教学》2015年第23期8-11,共4页牛超 刘玉振 
培养地理基础理论知识扎实、教育理念先进、教学基本功过硬、教学科研能力突出的合格型、成手型地理师资是高校地理师范专业主要的培养目标。随着现代教育技术的发展进步及其在各学科教学中的广泛应用,教育技术知识已经成为教师条件性...
关键词:TPACK 教育类课程 构建策略 
试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略被引量:95
《天津师范大学学报(基础教育版)》2015年第4期48-51,共4页牛超 刘玉振 
地理核心素养是指学生通过地理课程的学习,初步形成地理学科的素养,并在此基础上有机结合基础教育课程的共同核心素养,提炼出地理学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。地理核心素养具有综合性、发展性、终...
关键词:核心素养 地理核心素养 培养策略 
河南省本科院校地理科学“专业拓展课程”设置优化研究被引量:1
《地理教育》2015年第9期52-53,共2页牛超 刘玉振 
本文通过对河南省本科院校地理科学“专业拓展课程”的现状进行调查分析,提出相应的优化策略,致力于使优化后的课程设置更能满足学生不同的学习需要。
关键词:地理科学 专业拓展 优化策略 
微格教学提高地理教师直观教学有效性研究
《中学地理教学参考》2015年第14期38-39,共2页牛超 刘玉振 
一、微格教学与地理直观教学1.微格教学理论概述微格教学是一种有效的教师基本教学技能训练途径,起源于20世纪60年代初期,受到了世界许多国家教育部门的重视[1]。微格教学以少数学生为对象,在较短的时间内(520分钟),尝试小型的课堂教...
关键词:微格教学 直观教学 有效性研究 地理教师 地理教学 训练途径 课堂教学 地理实验 国家教育部门 基本 
教育类课程优化下地理师范生学科教学知识建构初探
《中州大学学报》2015年第3期98-100,共3页牛超 刘玉振 
高校地理师范专业教育类课程中,教育基础类课程是建构师范生学科教学知识的基础,教育选修类课程是建构师范生PCK的重要条件,教育实践类课程是建构师范生学科教学知识的有效途径。本文针对高校地理师范专业教育类课程设置中存在的问题,...
关键词:学科教学知识 教育类课程 课程设置 建构 
中学教师继续教育存在问题与发展策略被引量:2
《继续教育研究》2015年第2期67-69,共3页刘玉振 牛超 
文章就中学教师的继续教育现状和存在问题进行分析,并从继续教育要有针对性、培训模式与考评方式多样化、加强培训师资队伍合理建设等方面提出相应解决对策,为提高中学教师继续教育的质量、促进中学教师的专业化发展提供依据。
关键词:中学教师 继续教育 发展策略 
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