汤蓉

作品数：10被引量：18H指数：3
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供职机构：泰州市第二中学更多>>
发文主题：项目式学习计算思维评价量规指向时间线更多>>
发文领域：文化科学自动化与计算机技术更多>>
发文期刊：《生活教育》《中小学信息技术教育》《中国教育信息化（基础教育）》《复印报刊资料（中学政治及其他各科教与学）》更多>>
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大概念统领下的项目式教学实践与思考——以“信息系统”学科大概念的视角为例被引量：1
《中小学信息技术教育》2024年第6期55-58,共4页汤蓉 
围绕大概念开展项目式学习,并不是按照传统的知识点在知识体系中的顺序展开,也不是掌握了相关知识点和技能后,再去解决问题,而是以综合问题的解决过程为线索,驱动重要知识的生成,将静态的概念内涵转化为动态的学习环节,让学生经历项目...
关键词：学科大概念 学习进阶 项目式学习 
新课标背景下数字赋能教师专业化发展
《中小学信息技术教育》2023年第12期13-14,共2页孙金云 周雯 曾召文 汤蓉 曹仲帅 钟占华 宋绍勇 张建淼 
孙金云山东省教研室教研组信息技术教师主题:基于实证数据的教研转型创新山东省数字化教研团队基于教研数字化转型的实践诉求,贯彻落实政策文件指示,聚焦数字化协同教研,在信息科技学科开展了系列数字化教研的实证研究。通过完善教研组...
关键词：数字化转型 教师专业化发展 信息技术教师 实践举措 数字化教研 协同教研 政策文件 教研转型 
信息技术学科大概念的内涵特征与学习路径
《中国信息技术教育》2023年第22期23-27,共5页汤蓉 
本文提出,在教学中,教师只有真正把握学科大概念的本质内涵,以大概念为主线,理顺知识背后蕴含的内在关联和逻辑依据,形成以大概念为统领的结构化知识,才能对学生的思维进程进行引导,让学生在内容连贯的整体中构建知识,优化自己的知识结...
关键词：学科大概念 大概念分解 大概念内涵 
指向计算思维的过程性评价量规设计策略研究被引量：3
《中国信息技术教育》2021年第23期36-39,共4页汤蓉 
信息技术学科的评价量规应该全面考查学生计算思维能力的发展过程,对学生的进步进行测定并给予及时有效的反馈。作者将过程性评价量规表的设计融入到问题解决的过程中,用行为表现等显性化方法描述计算思维与评价各要素之间的联系,并提...
关键词：计算思维 过程性评价量规 评价量规时间线 
融入项目式学习的过程性评价:现状、意义与构建策略被引量：6
《中国信息技术教育》2020年第15期44-47,共4页汤蓉 
融入项目式学习的过程性评价能够给教师和学生提供重要的及时反馈,有效考查学生的思维能力、问题解决能力等提升的过程,促进学习质量的提高。作者提出过程性评价应当注重认知与非认知、量化与非量化的统一,从学生的发展需要出发,重视文...
关键词：过程性评价 项目式学习 融合策略 评价时间线 
工程思维视角下的项目式学习构建策略研究——例谈高中信息技术程序设计教学被引量：4
《中小学信息技术教育》2020年第7期73-76,共4页汤蓉 
高中信息技术新教材启用之际,本期,我们特别呈现了江苏省“汤蓉网络名师工作室”成员基于新教材开展项目式学习的思考与实践,希望这组文章对于开展高中信息技术教学有所裨益。项目式学习是近年来教学实践的热点之一。程序设计一直被认...
关键词：项目式学习 高中信息技术 名师工作室 信息技术学科 新教材 程序设计教学 思维本质 构建策略 
以评促学 以评改教--指向信息技术核心素养的评价研究
《复印报刊资料（中学政治及其他学科教与学）》2019年第3期60-63,共4页汤蓉 
通过实践研究高中信息技术课堂,对基于计算思维的过程性评价各要素进行探析,研究计算思维和过程性评价中各要素之间的联系,并将各要求重新归纳总结,形成新型的过程性评价方法和策略。以评促教,学生除掌握教学内容外,还可以运用计算思维...
关键词：计算思维 过程性评价 评价方案 评价指标体系 评价量规 
以评促学 以评改教——指向信息技术核心素养的评价研究
《江苏教育》2018年第83期16-19,共4页汤蓉 
通过实践研究高中信息技术课堂,对基于计算思维的过程性评价各要素进行探析,研究计算思维和过程性评价中各要素之间的联系,并将各要求重新归纳总结,形成新型的过程性评价方法和策略。以评促教,学生除掌握教学内容外,还可以运用计算思维...
关键词：计算思维 过程性评价 评价方案 评价指标体系 评价量规 
高中信息技术教学中发展性评价的应用实践与反思
《生活教育》2017年第9期104-105,共2页汤蓉 
现有的针对信息技术学科过程评价和评价指标体系的研究不多，如何引导教师采用多种评价方法，多维度地对学生进行评价，并为教师进行学生发展性评价提供操作依据，是正在实践探究的重点。发展性教学评价围绕“知识与技能、过程与方法、...
关键词：发展性评价 评价要点 有效策略 可行方法 
有效问题情境创设在信息技术教学中的实践与反思被引量：4
《中国教育信息化（基础教育）》2009年第1期29-31,共3页汤蓉 
问题情境如何创设对课堂教学效果至关重要,本文阐述通过创设有效的问题情境,激发学生学习兴趣,努力实现课堂教学效益的最大化。
关键词：问题情境 有效创设 信息技术教学 实践与反思 
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