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检索条件:"关键词=理论抽象 "
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如何使基础会计课更生动
《神州》2012年第22期287-287,共1页谢志科 
从事多年的基础会计教学工作,根据积累的教学经验,有些涉会计知识的职高生都反映基础会计难学。主要反映在:它不仅理论抽象、概念多,而且专业术语罗列,业务核算复杂,做账格式要求严格。处于这个年龄阶段的学生,如果没有足够的信...
关键词:会计课 学生厌学 基础会计 教学工作 教学经验 会计知识 理论抽象 专业术语 
标新立异二月花
《语文教学与研究(综合天地)》2011年第1期117-117,共1页王艳娜 王新安 
作为老师,我们每天都在研究上课,研究教学,我们写作的大量素材理应来源于工作实际,可谓"信手拈来"。然而事实却非如此,比如有的论文理论抽象,语言飘渺,让人感觉看不懂,抓不住,对教学无实际指导意义;再比如有的文章,其观念可以退回到...
关键词:标新立异 研究教学 理论抽象 老师 上课 写作 文章 
开拓性的哲学思维——评《时代·理性与选择》
《辽宁大学学报(哲学社会科学版)》1992年第4期114-114,共1页每文 
哲学的立足点是什么?“逻各斯”与“玄学”都不能回答这样的问题。从理论的反思回到现实的具体或反之则是哲学思考的出发点。如何确立这一出发点,又成为不同哲学阵营的分野线。马克思主义哲学从现实的具体到理论抽象或以理论抽象指导...
关键词:理性 主体活动 马克思主义哲学 实践活动 哲学思维 逻各斯 哲学发展 哲学思考 出发点 理论抽象 
论马克思制度哲学的内在逻辑与理论特质被引量:1
《中国社会科学文摘》2022年第5期33-34,共2页牟成文 
马克思制度哲学是马克思批判与建构国家制度的理论抽象与观念逻辑。马克思制度哲学有其自身发展的特有逻辑:由马克思法哲学提供阐释定向,由科学社会主义提供基本图谱。这就意味着,马克思制度哲学既同马克思法哲学和科学社会主义密切相关...
关键词:马克思法哲学 阐释定向 内在逻辑 批判与建构 理论特质 理论抽象 制度 
教学中的难题举例
《职业》2011年第21期132-132,共1页杨秀萍 
金属材料与热处理是一门专业性较强、理论抽象、概念较多的专业基础课。如何在教学过程中充分调动起学生对本课程的学习积极性,是教师的首要任务。如果能把那些抽象、难以理解的内容,通过形象、
关键词:教学过程 金属材料与热处理 理论抽象 专业基础课 学习积极性 课程 学生 教师 
利息不是“货币的时间价值”
《上海金融》1983年第4期14-17,共4页谷隶 
对利息这一经济范畴,资产阶级的经济学家们历来有各种不同的解释,例如:“节欲说”、“期待说”、“时差说”、“时间偏好”、“灵活偏好”等等。“货币的时间价值”只不过是“时差说”和“时间偏好说”的一种翻版。资产阶级的经济学家...
关键词:货币的时间价值 时差说 时间偏好说 资产阶级 经济学家 社会经济现象 利息 节欲说 经济范畴 理论抽象 
预测模型与预测观
《预测》1988年第5期4-5,共2页张茵 
一、预测模型预测是对一事物未来的说明。它依据已发生的行为事实和数据,建立或选择能表征该事物本质特征的模型,得出关于未来的结论。这个模型就是预测模型。广义地说,模型是指一种理论抽象、一种方法,因此,预测模型不仅仅限于指狭隘...
关键词:本质特征 理论抽象 预测模型 假设前提 世界模型 预测结果 数学模型 价格机制 短缺资源 行为事实 
浅谈高三语文教学中情感因素的调动
《学问(现代教学研究)》2010年第6期112-112,共1页邹小娟 
高三的语文教学由于直接和高考接轨,因此更加重视高考考点的讲析和训练,所以具有一定的理论抽象、偏重知识、缺乏趣味性的特点。如果将高三的语文课上成纯粹的考点讲授课,学生就会感到枯燥乏味,提不起兴致,不利于对知识的理解和掌...
关键词:情感因素 语文教学 高三 高考考点 理论抽象 情感色彩 趣味性 讲授课 
枫桥老经验与高桥新实践
《新湘评论》2022年第12期45-45,共1页朱有志 
经验,一经总结出来且见诸文字,就成了“理论”。而“理论”的层次性特征表明:对事物发展的某一层次的理论抽象所构成的“经验”,再要变成新的“实践”乃至“成功的实践”,又需要经过几个层次的“主客体互动”的实践“中介”方可实现。这...
关键词:主客体互动 理论抽象 实践成果 层次性特征 报道 
如何上好作文讲评课
《中学生优秀作文(教学)》2011年第2期40-40,共1页陈辉 
我纵观目前的作文讲评课,我发现主要有以下弊病: 一是理论抽象。术语烦琐。有的教师从资料、网络上下载了有关写作的各种理论,诸如“气势说”“空灵说”,弄得学生云山雾罩,不知所云;更有甚者,将没有经过理解消化的概念术语生搬...
关键词:作文讲评课 概念术语 理论抽象 教师 学生 写作 
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