教育部人文社会科学研究基金(08JA880025)

作品数：6被引量：108H指数：4
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相关作者：刘燕楠刘亚敏李太平彭静雯更多>>
相关机构：华中科技大学郑州幼儿师范高等专科学校太原理工大学更多>>
相关期刊：《教育理论与实践》《比较教育研究》《江苏高教》《高教发展与评估》更多>>
相关主题：教育研究教育理论学科规训教育实践规训更多>>
相关领域：文化科学更多>>
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教育研究的转向:从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与教育实践的关系被引量：79
《教育研究》2014年第3期4-10,74,共8页李太平 刘燕楠 
2008年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"中国教育研究的理论反思"(项目编号:08JA880025)的阶段性研究成果
教育研究是理论理性和实践理性的统一,描述教育现象、解释教育行为、改进教育实践是教育研究的三项基本功能。描述教育现象即回答教育"是什么"、解释教育行为即回答教育"应该是什么"以及"何以如此",改变教育实践则需要回答教育"应该怎么...
关键词：教育研究 实践理性 理论理性 教育理论 教育实践 
对教育研究的再认识——教育理论研究与教育实践研究之辨被引量：7
《教育理论与实践》2014年第4期11-15,共5页刘燕楠 
教育部人文社会科学研究项目<中国教育研究的理论反思>(项目编号:08JA880025)的阶段性研究成果
教育研究分为教育理论研究(教育学研究)和教育实践研究(教育活动研究)两个向度。教育理论研究是对教育普遍规律和一般性知识的审视和再认识,教育实践研究是对教育问题、教育现象的感知、理解和认识,二者的逻辑起点不同,对象、方法、途...
关键词：教育研究 教育理论研究 教育实践研究 反思与判断力 教育智慧 
中美高等教育哲学研究的差异——兼论彰显“生命性”的高等教育哲学被引量：3
《比较教育研究》2013年第11期71-77,共7页刘亚敏 
教育部2008年人文社会科学研究项目"中国教育研究的理论反思"(08JA880025)的阶段性研究成果;华中科技大学博士学位论文创新基金资助
本文通过对中美高等教育哲学的比较,发现二者在研究路径、逻辑起点以及对高等教育的属性的认识等方面存在着较大的差异,并就此提出了自己的看法。高等教育哲学研究的性质是作为行事依据的事理研究,需要同时肯定逻辑与经验的双重作用;应...
关键词：高等教育哲学 事理研究 高深知识 教育性 (中美比较)或美国 中国 
知识与价值:“教育学”学科性质的重新定位——对“教育学”虚假性命题的批判被引量：3
《教育探索》2013年第9期1-3,共3页刘燕楠 
教育部人文社会科学研究项目(08JA880025)
教育学被广泛定义为"研究教育现象和揭示教育规律的科学"。对此,我们需要重新反思教育学是否真实地具有这样一种预设的价值,教育学这门学科到底存不存有所谓的"功能性"等等。这些,是我们对"教育学"这门学科重新认识的前提,也是"教育学"...
关键词：教育学 学科性质 重新定位 
学科规训与工程教育科学化的突围被引量：7
《高教发展与评估》2013年第2期17-24,105,共8页彭静雯 
教育部2008年度人文社会科学研究规划基金项目"中国教育研究的理论与反思"(08JA880025)
工程教育按照科学教育的体系来构建,并且脱离工程实践与产业需求,是目前工程教育面临的最为突出的问题。从学科规训的视角来对科学教育体系进行分析,可以对科学教育的人才培养模式是如何影响着工程教育、工程教育的实践性是如何被遮蔽,...
关键词：科学教育 工程教育 学科规训 纯学科 应用学科 工程师培养 
被“规训”的学科规训理论:误读与重释被引量：10
《江苏高教》2012年第4期19-22,共4页刘亚敏 
教育部2008年度人文社会科学研究规划基金项目<中国教育研究的理论反思>(08JA880025);华中科技大学博士学位论文创新基金
我国研究者在运用学科规训理论的过程中存在着三个方面的误读:片面地将学科规训等同于学科制度或学科建制;以静态的方式对学科规训进行把握;将整体学科群的学科规训简单移植于各个不同的学科,从而致使学科规训理论沦落成为被"规训"的理...
关键词：学科规训 自生自发秩序 误读 重释 
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