江苏省教育科学“十二五”规划项目(D201102566)

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教学中知识增殖障碍的原因分析
《江苏教育研究》2018年第2期63-66,共4页李世伟 
江苏省教育科学"十二五"规划课题"促进初中生学科知识增殖的实践研究"(D/2011/02/566)的研究成果
知识增殖指由一个知识引发出多个新知识的现象,是学习过程中知识创新的主要形式。由于存在障碍,知识增殖在学习过程中很少出现。知识增殖障碍的原因主要包括缺少知识增殖的知识认知基础、缺少知识增殖的基本条件、缺乏知识增殖的教学管...
关键词：知识增殖障碍 原因 课堂教学 
知识增殖条件下的教材知识观被引量：1
《教育科学论坛》2017年第19期29-31,共3页李世伟 
江苏省教育科学"十二五"规划课题(D/2011/02/566)
知识增殖是指由一个知识引发多个新知识的现象。知识增殖条件下的教材知识观主要包括:教材知识是思维的引燃物,是个性化知识形成的前提,是知识增殖的源泉,是检验知识的基础等。拥有这样的知识观,会促进学生用创新的视角思考知识、研究...
关键词：知识增殖 教材知识观 知识创新 
教材知识的增殖
《江苏教育研究》2017年第9期45-50,共6页李世伟 
江苏省教育科学"十二五"规划课题"促进初中生学科知识增殖的实践研究"(D/2011/02/566)成果
知识增殖是指一个知识引发多个新知识的现象,是学习过程中知识创新的最主要形式。增殖的知识既可以是具体的知识,也可以是思想意识、情感、态度、价值观的正向改变等。知识增殖需要对教材知识重新定位,需要方向的引领。教材知识增殖主...
关键词：知识增殖 教材知识 知识类型 增殖策略 
知识增殖条件下课堂目标的变化
《教育科学论坛》2016年第9期26-28,共3页李世伟 
江苏省教育科学"十二五"规划课题(D/2011/02/566)
知识增殖是指由一个知识引发出多个新知识的现象,是课堂创新的重要表征。知识增殖条件下课堂目标的价值取向、阐述方式、功能、适切性、达成途径、产生结果和制定等方面都会发生变化。这些变化既增强教的针对性,又提升学的有效性,还促...
关键词：知识增殖 课堂目标 变化 针对性 有效性 
知识增殖的理论基础及其价值
《江苏教育研究》2016年第4期15-19,共5页李世伟 
江苏省教育科学"十二五"规划课题"促进初中生学科知识增殖的实践研究"(D/2011/02/566)的阶段性研究成果
知识增殖是指由一个知识引发出更多有价值的新知识,是学习过程中创新的主要形式。知识增殖是在一定理论基础上形成的。知识增殖的理论基础主要包括干细胞理论、知识创新理论、后现代知识观、建构主义有关理论、知识的联系与融合理论等...
关键词：知识增殖 理论基础 价值 
知识增殖的中级阶段及其表现形式
《教育科学论坛》2016年第1期8-10,共3页李世伟 
江苏省教育科学"十二五"规划课题(D/2011/02/566)
知识增殖是指由某一知识引发出一系列有价值的新知识,不同阶段有不同表现形式。中级阶段的表现形式主要有:创造性地解读知识、全方位建构知识的内在关系、多角度发现知识的新价值、发现有价值的新知识、设计高质量的题目等。
关键词：知识增殖 中级阶段 表现形式 
增殖的知识与公共知识之间的关系
《江苏教育研究》2016年第1期47-50,共4页李世伟 
江苏省教育科学"十二五"规划课题"促进初中生学科知识增殖的实践研究"(D/2011/02/566)成果
公共知识指学习过程中都能接触到的知识,增殖的知识指由公共知识引发的新知识。增殖的知识与公共知识之间有着密切联系。这种联系首先表现为公共知识是增殖知识的基础,而后表现为增殖的知识可以转化为公共知识。增殖的知识对公共知识有...
关键词：增殖的知识 公共知识 关系 
教学中教师提供问题的种类与功能
《教学与管理（中学版）》2015年第9期52-54,共3页李世伟 
江苏省教育科学"十二五"规划课题"促进初中生学科知识增殖的实践研究"(D/2011/02/566)的阶段性研究成果
问题引领学习是当下众多课堂特点之一,教学中教师提供的问题不仅包括知识方面,还包括策略、情感、态度、价值观等诸多方面。其主要功能是为学生产生问题进行示范、促使学习方式改变、促进因材施教、知识建构、知识增殖等。
关键词：教师提供问题 种类 功能 
谈课堂中的几种增殖现象
《教学月刊（中学版）》2015年第9期38-41,共4页李世伟 
江苏省教育科学“十二五”规划课题“促进初中生学科知识增殖的实践研究”的阶段性研究成果,课题编号:D/2011/02/566
所谓增殖是指如同细胞分裂一样由一变多。课堂上存在一些增殖现象，是丰富的课程资源，充分利用之会促进学生自主学习和知识创新。一、问题增殖问题增殖是指由一个问题引发出多个有价值的问题。学习是新旧知识相互作用、相互融合的过程...
关键词：增殖 课堂 学生自主学习 细胞分裂 课程资源 知识创新 相互作用 新旧知识 
论增殖的知识与个性化知识之间的关系——以“人体血液循环”为例
《江苏教育（中学教学）》2015年第6期53-54,共2页李世伟 
江苏省教育科学“十二五”规划课题“促进初中生学科知识增殖的实践研究”(编号:D/2011/02/566)的阶段性研究成果
增殖的知识与个性化知识有着密切关系。二者间具有相同的产生基础,具有相同的产生途径,都受学习价值观的影响,具有相同的产生特点。但增殖知识与个性化知识之间的概念大小和对创新的要求各不相同。
关键词：增殖的知识 个性化知识 关系 
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