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“3+1+2”选科组合大盘点(三)
《高中生(作文)》2025年第4期30-31,共2页高果(整理) 
本期介绍新高考“3+1+2”模式下,物理方向相对冷门的两个选科组合——物理、生物学、地理(下文简称“物生地”)和物理、思想政治、地理(下文简称“物政地”)。学习难度较低:物生地组合特点物理是理科科目,需要注重逻辑思维训练;生物学...
关键词：逻辑思维训练 学习难度 教材知识 选科 组合特点 大盘点 逻辑思维能力 生物学 
融入数学文化,探究体积应用
《中学数学》2025年第5期17-18,共2页景瑞强 
邢台市教育科学“十四五”规划课题2023年度立项课题“新课程背景下基于数学史的数学文化在普通高中数学教学中的渗透研究”,课题编号为23Y185。
数学文化是数学知识形成与进化的一个基本历程,在数学知识学习与应用过程中自然而然加以渗透与应用。特别是在高中数学教材中,以教材知识、课后阅读教材、提升拓展知识等形式来展示,借助教材中的相关栏目,如“探究与发现”“阅读与思考...
关键词：文献阅读 拓展知识 数学写作 课后阅读 教材知识 新教材 高中数学教材 数学知识 
世界古代史微视角整合复习策略探微——基于新高考选择题的考查逻辑分析
《教学考试》2025年第8期65-69,共5页许亚刚 
世界古代史复习面临知识复杂、事件庞杂的挑战。为提升《中外历史纲要(下)》的复习效果,笔者依托近三年高考真题,尝试微视角整合策略,取得良好成效。根据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》要求,教师应以专题方式呈现历史进...
关键词：世界古代史 复习效果 微视角 高考真题 教材知识 中外历史 逻辑概念 整合策略 
统编初中语文教材“知识补白”教学策略研究
《学周刊》2025年第6期35-37,共3页毕俊萍 
“知识补白”是统编初中语文教材中的重要栏目之一,教师加强“知识补白”教学实践,是课程改革的全新要求,不但能够发挥教材编写的优势,也能大幅度扩充教学资源,唤醒学生自主探索语文的兴趣,使其获得学习效率的提升。文章主要研究统编初...
关键词：统编初中语文 “知识补白” 教学价值 教学策略 
开展主题式学习活动,提高学习效果
《中学政史地(高中文综)》2025年第1期79-80,共2页徐佳 
在政治学科中开展主题式学习活动,不仅符合当前的课改要求,而且还能促使学生系统地掌握政治知识。所谓主题式学习,是指立足课程标准,对教材知识进行拆分,提炼出其中的核心知识及核心价值,以此设定相应的学习主题,依据主题指导学生进行...
关键词：主题式学习 核心知识 学习主题 课改要求 教材知识 学习主体地位 自主探究 课程标准 
指向思维品质发展的初中英语阅读课问题链设计
《师道(教研)》2025年第1期210-211,共2页李娟 
《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出,培养学生思维品质是高中英语教学中重要的任务之一。阅读教学对学生思维品质的发展具有特殊价值。问题链是指在教学中,教师根据教学目标和教学内容,结合学生已有的知识或经验,针对学生学...
关键词：英语课程标准 教材知识 学生思维品质 义务教育 初中英语阅读课 教学内容 阅读教学 问题链设计 
有机综合大题中“物质结构与性质”模块内容的考查特点
《高中数理化》2025年第2期44-48,共5页傅绍斌 周学兴 赵雯 
在新高考背景下,“物质结构与性质”模块于高考化学试题中备受重视,可融入各类经典试题.《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》对其内容有明确要求,“有机化学基础”模块相较2003年版课标也有新增内容,这些变化已在高考题中逐...
关键词：有机化学基础 物质结构与性质 以考促学 高考化学试题 教材知识 考查特点 考查方式 高考试题 
触摸知识本质 发展核心素养——小学数学大单元教学实践
《天津教育》2025年第2期32-34,共3页王红燕 
新版义务教育数学课程标准中虽提出了“大单元”教学的概念,但并未给出明确的定义。通过对课标要求的梳理,教师可以从两个角度来理解“大单元”教学。一是从教材编者的视角出发,即基于教材的章节目录来实施单元整体教学;二是从教学实际...
关键词：小学数学 大单元教学 单元整体教学 课标要求 教材知识 知识本质 认知发展 发展核心素养 
大概念引领下的单元整体教学路径探究——以“分数的意义和性质”单元为例
《小学教学设计》2024年第35期65-66,共2页宋慧 
一、导向引领,提炼单元大概念数学单元大概念的获取主要有两个途径:一是对《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)进行深入研读;二是对教材知识内容进行溯源。提炼单元大概念,有助于学生超越特定的学习情境。
关键词：路径探究 单元整体教学 教材知识 概念数学 学习情境 义务教育数学课程标准 分数的意义 新课标 
大概念视域下的语文单元整体教学
《河南教育（基教版）（上）》2024年第12期77-78,共2页李艳霞 
一、大概念内涵解析。基于大概念的单元整体教学,旨在通过整合单元知识,帮助学生发现并深入理解共同主题与概念。大概念引领之下的单元整体教学,是把一个单元当成一个整体,并以单元的主题及单元内的语文要素为依据,创设完整的真实化学...
关键词：单元整体教学 教材知识 单元知识 学习情境 真实化 教学内容 教学活动 内涵解析 
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