概念数学

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大概念引领下的单元整体教学路径探究——以“分数的意义和性质”单元为例
《小学教学设计》2024年第35期65-66,共2页宋慧 
一、导向引领,提炼单元大概念数学单元大概念的获取主要有两个途径:一是对《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)进行深入研读;二是对教材知识内容进行溯源。提炼单元大概念,有助于学生超越特定的学习情境。
关键词：路径探究 单元整体教学 教材知识 概念数学 学习情境 义务教育数学课程标准 分数的意义 新课标 
基于具身认知理论的高中数学生本课堂——以“椭圆概念”教学为例被引量：1
《江苏教育》2024年第15期41-44,共4页崔绪春 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于‘具身认知’观念,提升学习深度的高中数学教学实践研究”(B-a/2020/02/12)阶段性研究成果。
圆锥曲线与方程是高中数学的重要内容之一。研究圆锥曲线有两个重要任务:一是研究它的概念及其标准方程,二是研究其性质。在研究的过程中,教师可以基于具身认知理念,引导学生通过体悟、探索、实验以及迁移,实现自主探究学习、深度学习,...
关键词：高中数学 概念数学 椭圆 具身认知 核心素养 
注重概念本质 引导学生思维——小学数学概念教学方法的研究
《小学生（多元智能大王）》2024年第3期124-126,共3页张桂珍 
随着时代的发展,传统的教学模式已很难适应当今教学改革发展的要求。教师开展数学教学活动,应当建立在学生已掌握的知识以及积累的认知水平上。本文从引入概念、建立概念、巩固概念三个方面对小学数学概念教学进行阐述,以期更好地引导...
关键词：小学数学 概念数学 过程探究 
浅谈数学文化与小学数学教学的深度融合被引量：1
《新智慧》2023年第30期30-32,共3页潘亚芳 
数学文化是人类文化的重要组成部分,它蕴含着丰富的数学知识和思想方法,它既是一种人文精神,更是对学生进行素质教育的有效载体。作为一名小学数学教师,不仅要向学生传授数学知识,还要向学生传授一定的数学思想方法。因此,教师在小学数...
关键词：小学数学教师 深度融合 素质教育 小学数学教学 数学思想方法 概念数学 数学知识 数学史 
浅谈小学数学概念教学
《传奇故事》2023年第37期99-100,共2页旺扎 
在小学教育教学过程中,由于小学生的年龄比较小,对于各项知识掌握不过,并且生活经验也不多,抽象思维能力也相对比较差,对于教学内容的理解比较困难。所以,老师在进行小学数学教学中,应该以小学生的实际情况以及自身特点出发,选用合理的...
关键词：小学数学 概念数学 方法 策略 
学科型教学游戏在数学教学中的应用
《河南教育（教师教育）（下）》2023年第8期67-68,共2页唐乐乐 
在教育改革推进背景下,学科型教学游戏越来越受到人们的关注。它把学生所喜爱的游戏形式和数学结合起来,让学生在玩中学,以提高学生的学习效率,减少教师的教学压力。一、学科型教学游戏的相关阐述(一)学科型教学游戏的概念数学教育中存...
关键词：现代教育理念 学科型教学游戏 教学压力 玩中学 游戏教学 概念数学 游戏形式 实用知识 
在小学数学概念教学中促进学生思维进阶--以四上《认识相交与垂直》一课的教学为例被引量：1
《江苏教育》2023年第44期77-79,共3页吉守兵 
江苏省教育科学“十四五”规划课题“以资源为支架的乡村小学数学探学课堂的实践研究”(D202102827)阶段性研究成果。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:“数学在培养人的思维能力方面有不可替代的作用。”锤炼学生的思维,促进学生思维逐步进阶发展是数学教学的重要任务。笔者以苏教版四上《认识相交与垂直》一课为例,探索出了小学数学“图...
关键词：小学数学 概念数学 感悟概念 辨析概念 建构概念 思维进阶 《认识相交与垂直》 
小学数学核心素养下的概念数学
《传奇故事》2023年第16期53-54,共2页李辉 
当前的素质教育理念强调培养学生的核心素养和综合素养,促进学生德智体美劳全面发展。在高中阶段的数学教学中,概念教学是重要的课堂内容,是数学理论学习的基础知识,是开展数学逻辑教学和思维认知的基石。在小学阶段的数学概念教学中,...
关键词：核心素养 数学概念 教学实践 
浅谈怎样提高小学数学概念数学
《传奇故事》2023年第12期103-104,共2页石娇 
随着素质教育的实施和深入,学生综合素质的培养越来越受到重视。在当前的小学数学教育中,仍存在着某些理解与认识上的问题与误区,使得数学概念效果不理想,尚有待进一步的完善与提升;但鉴于数学概念教学在数学课程中的意义,怎样提高小学...
关键词：小学数学 数学概念 
动手操作,让思维可见
《小学数学教育》2023年第6期36-36,38,共2页坎丽君 
对小学低年级学生来说,他们的形象思维占主导,逻辑思维还不发达,所以很难理解抽象的数学概念。此时,恰当地运用动手操作的方法,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能使抽象的数学知识形象化,由此就能深化学生对知识的理解,使他们学得轻松...
关键词：小学低年级学生 知识形象化 知识的理解 低年级数学教学 概念数学 动手操作 数学概念 实际教学 
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