国家教育部“211”工程(无)

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相关作者：崔允漷夏雪梅柯政张雨强赵正新更多>>
相关机构：华东师范大学淮阴师范学院更多>>
相关期刊：《全球教育展望》《教育发展研究》《上海教育科研》更多>>
相关主题：课程改革三级课程管理体制教育行政部门学校课程规划管理责任更多>>
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督教分离 教考合一——英国三级课程管理的经验及启示被引量：6
《全球教育展望》2005年第10期56-60,66,共6页崔允漷 张雨强 
教育部人文社会科学"十五"研究项目"重建我国基础教育课程管理框架成果之一;华东师范大学教育科学学院"211工程"重点建设项目"基础教育课程管理的实践模式"研究成果之一
随着我国基础教育课程改革的推进,三级课程管理理论架构与实践模型的建立是一个重中之重的问题。英国的三级课程管理是一种比较典型的经验,研究英国三级课程管理的架构及其历史演变,对于建构我国基础教育三级课程管理框架具有一定的借...
关键词：课程管理 经验 英国 三级课程管理 教考合一 基础教育课程改革 分离 重中之重 管理理论 历史演变 
课程政策的执行与设计被引量：4
《教育发展研究》2005年第19期7-9,共3页柯政 
华东师范大学教育科学学院"211工程"重点建设项目"基础教育课程管理的实践模式"研究成果之一
关键词：教育行政部门 
课程改革政策执行:一种分析的框架被引量：12
《教育发展研究》2005年第19期1-6,共6页崔允漷 
华东师范大学教育科学学院"211工程"重点建设项目"基础教育课程管理的实践模式"研究成果之一
现在,不少地方在执行、推进新课程的过程中遇到了一些问题和困难,其中,有些地方政府或教育行政部门对课程政策执行能力不足的问题比较突出,本期特别约请华东师范大学有关专家对此问题展开讨论。崔允氵郭教授为我们呈现了一种适合我国国...
关键词：学校 教育行政部门 
学校课程规划的内涵与实践被引量：40
《上海教育科研》2005年第8期4-6,20,共4页崔允漷 
本文为华东师范大学"十五""211工程"重点建设项目<基础教育课程管理的实践模式>研究成果。
新一轮课程改革推进到今天,学校应做些什么?在三级课程管理体制的框架中,学校获得了前所未有的课程权力,也承担了相应的课程管理责任。在学校层面的课程权责中,最为核心的就是学校课程规划。本文尝试基于学校课程规划背景分析,考察学校...
关键词：课程规划 学校 实践 内涵 三级课程管理体制 课程改革 课程权力 管理责任 背景分析 
新课程政策执行中的问题与建议被引量：4
《教育发展研究》2005年第7期92-94,共3页赵正新 
华东师范大学"十五""211工程"重点建设项目"基础教育课程管理的实践模式"的成果之一
基础教育课程改革是教育部于2001年启动的一项旨在全面推进素质教育的重大改革,其核心内容是“调整改革课程体系”,“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。根据教育部部署,2005年义务教育起始年级将全面进入新课程,基础教育...
关键词：基础教育 课程改革 素质教育 政策执行 中国 行动方案 评价制度 教育行政管理 
试论学校自我评价的问题及对策被引量：7
《全球教育展望》2004年第8期36-41,共6页崔允漷 夏雪梅 
"华东师范大学211工程"重点建设项目"基础教育课程管理的实践模式"研究成果之一。
政府对学校的督导和学校自我评价一体两翼,共同保障、提升学校办学质量和学校及其成员的发展。在三级课程管理体制的背景下,学校获得更大的课程自主权,而学校自我评价也正是在此背景下具有了更为重大的意义。本文在分析当前学校自我评...
关键词：发展监督 学校自我评价 教育督导 发展性评价 三级课程管理体制 
教师评价:专业人员的视角被引量：7
《教育发展研究》2004年第10期19-22,共4页夏雪梅 
华东师范大学"211工程"重点建设项目"基础教育课程管理的实践模式"研究成果之一
关键词：教师评价 专业人员 价值取向 评价方法 评价标准 
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