教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(10JJD880001)

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英国现行教育督导制度的机构设置、职能范围与队伍建设被引量：21
《比较教育研究》2013年第10期34-38,共5页王璐 
2010年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"以公平性标准和差异性标准促均衡发展:义务教育均衡发展政策比较研究"(项目批准号:10JJD880001)的研究成果之一
英国的教育督导制度历史悠久,具有健全的教育督导制度和法律法规体系,教育督导组织机构完善,督导队伍和人员专业化程度很高,督导方法系统科学。本文分析了英国教育督导制度的现状和特点,探讨其对我国教育督导与评价制度改革与发展的借...
关键词：英国 教育督导制度 相对独立性 
荷兰教育督导制度及其督导模式最新发展被引量：12
《比较教育研究》2013年第10期39-43,共5页王黎 
2010年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"以公平性标准和差异性标准促均衡发展:义务教育均衡发展政策比较研究"(项目批准号:10JJD880001)的研究成果之一
荷兰教育督导制度历史悠久,发展比较完善,督导机构具有较强的权威性与独立性。新近实施的"基于风险的教育督导"模式成为荷兰督导体制的特色和亮点,收到了良好成效。本文通过研究荷兰教育督导机构的设置、职能作用,系统探究荷兰教育督导...
关键词：荷兰 教育督导体制 基于风险的教育督导 
法国教育督导制度的现状与特点研究被引量：20
《比较教育研究》2013年第10期44-48,共5页唐一鹏 
2010年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"以公平性标准和差异性标准促均衡发展:义务教育均衡发展政策比较研究"(项目批准号:10JJD880001)的研究成果之一
法国是欧洲唯一的中央集权国家,其教育督导制度不仅形成较早,而且具有较强的独立性和层次性,已成为促进法国教育均衡发展的重要机制。自形成以来,法国教育督导制度在机构设置和人员聘用上都有自己的独到之处。进入新世纪以后,学校督导...
关键词：法国 教育督导 学校评价 
义务教育均衡发展视野下农村教师问题研究——基于纵向与横向实证调查和政策分析被引量：1
《中国人民大学教育学刊》2013年第3期64-83,共20页王璐 
2010年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"以公平性标准和差异性标准促均衡发展:义务教育均衡发展政策比较研究"(项目批准号:10JJD880001)的研究成果之一
教师队伍合理配置和使用是提高农村学校办学水平、推进义务教育均衡发展的重要环节。经过20多年的发展,农村义务教育阶段教师队伍建设发生了巨大变化,但是在实现义务教育均衡发展和提高教育质量目标的新形势下,农村教师队伍建设仍然面...
关键词：义务教育 农村教师 均衡发展 
国际视野下的义务教育均衡发展研究:理论基础、对象层次与任务内容被引量：11
《比较教育研究》2013年第2期32-37,共6页王璐 
2010年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"以公平性标准和差异性标准促均衡发展:义务教育均衡发展政策比较研究"(项目批准号:10JJD880001)的研究成果之一
教育均衡发展理念以教育公平理论为基石,但是教育公平理论强调的是机会、结果与状态的平等,而教育的均衡发展理念则是一个考虑到区域均衡、学校均衡、群体均衡、质量均衡、资源均衡配置和尊重差异等纬度的整体理论架构,是为了达到教育...
关键词：义务教育 均衡发展 教育公平 国际视野 
教育均衡发展政策的“结果困境”——德国义务教育均衡发展的现状、问题与启示被引量：5
《复旦教育论坛》2012年第5期81-86,共6页孙进 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"以公平性标准和差异性标准促均衡发展:义务教育均衡发展政策比较研究"(项目批准号:10JJD880001)
经过近半个世纪的努力,德国在教育起点均衡方面取得了实质性的进步,但是就教育结果而论,目前仍然面临着不同地区、不同类型学校、特别是不同社会阶层和种族群体之间的不均衡问题。德国的发展经验表明,教育起点层面的均衡发展问题会随着...
关键词：教育均衡发展 教育公平 教育改革 德国教育体制 
以质量促均衡：英国少数民族教育机会均等政策研究被引量：4
《比较教育研究》2012年第10期1-5,共5页王璐 傅坤昆 
2010年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“以公平性标准和差异性标准促均衡发展:义务教育均衡发展政策比较研究”(项目号:10JJD880001)阶段性成果之一
尽管合法进入英国的少数民族儿童都能在公立学校接受正规教育,但是由于大多数少数民族家庭聚居于中心城市,少数民族儿童多集中于中心城市的薄弱学校,同时由于教育制度中存在的对少数民族学生的歧视态度和不能适应少数民族学生特殊需求...
关键词：少数民族教育 机会平等 低学业成绩 多元文化教育 
迈向两性平等的教育:现状及影响因素——基于联合国教科文组织《全球教育概览2010》的研究
《世界教育信息》2012年第1期15-19,共5页曲梅 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"以公平性标准和差异性标准促均衡发展:义务教育均衡发展政策比较研究"(项目批号:10JJD880001)
21世纪初以来,教育中的两性平等问题成为了世界关注的焦点。2010年底,联合国教科文组织统计所出版的年度报告——《全球教育概览2010》,从性别平等的角度,介绍了全球教育迈向两性平等的进展情况。通过对其进行分析和总结,可以发现全球...
关键词：教育公平 两性平等 联合国教科文组织 《全球教育概览》 
公平与积极的反歧视:印度义务教育均衡发展策略透析被引量：4
《比较教育研究》2011年第8期60-64,81,共6页阚阅 
2010年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"以公平性标准和差异性标准促均衡发展:义务教育均衡发展政策比较研究"(项目批准号:10JJD880001)成果之一
印度自摆脱殖民统治实现独立以来,面对由不平等社会制度而导致的义务教育发展不均衡的困境,印度政府秉持社会正义和教育公平的思想,强调补偿性和积极的反歧视(affirmative action)原则,在学校基础设施、教师配置、学生支持等方面采取了...
关键词：印度 义务教育 均衡发展 
新世纪美国薄弱学校改造的政策变迁被引量：6
《比较教育研究》2011年第8期1-5,共5页刘宝存 何倩 
2010年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“以公平性标准和差异性标准促均衡发展:义务教育均衡发展政策比较研究”(项目批准号:10JJD880001)成果之一
进入新世纪以来,小布什政府和奥巴马政府都将有条件的拨款资助与政策的贯彻执行紧密结合,以此作为改造薄弱学校的核心手段。虽然因所处的历史背景不同,政策的具体内容有所差异,但政策价值目标都始终指向公平与效率,并经历了一个不断修...
关键词：美国薄弱学校 干预政策 财政政策 
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