教育部人文社会科学研究基金(12YJA880098)

作品数：7被引量：27H指数：3
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相关机构：湖州师范学院杭州师范大学宁波大学桐乡市凤鸣天女小学更多>>
相关期刊：《教育发展研究》《课程教学研究》《教学月刊（中学版）（教学管理）》《教育理论与实践》更多>>
相关主题：课程创生教师课程创生能量系统课程维度更多>>
相关领域：文化科学更多>>
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学生的课程创生:特征、价值和实现路径被引量：4
《教育理论与实践》2022年第25期49-53,共5页沈建民 郑雨露 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究”(项目编号:12YJA880898)的阶段性研究成果。
学生的课程创生是指学生在教师的启发、指导和帮助下,利用已有的知识和经验,充分发挥主观能动性和创造力,积极参与校本课程或班本课程的决策、开发与评价以及学校课程的实施,并进行批判与反思,以达到对课程资源、课程内容、课程意义及...
关键词：学生 课程创生 课程创生意识 课程创生环境 课程创生条件 课程创生责任 课程创生方法 
学生课程创生的内涵、意义与路径被引量：1
《教学月刊（中学版）（教学管理）》2021年第11期35-38,共4页郑雨露 沈建民 
教育部人文社会科学研究规划基金项目“教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究”(项目编号:12YJA880898)后期深化研究的阶段性成果。
在课程创生中,学生是不可忽视的重要主体。学生进行课程创生有助于提升自身的核心素养,并能有效促进学校课程的发展。为了使学生的课程创生真正落地,学生需增强创生课程意识和提高创生能力、具备创生责任并掌握创生方法,而教师要创设创...
关键词：课程创生 学生 学校课程开发 国家课程实施 
试论教师的课程创生与专业发展
《教育教学论坛》2014年第13期30-32,共3页钱菊芬 
2012年度教育部人文社会科学研究"教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究"(项目批准号:12YJA880098);2013年浙江省社会科学界联合会研究课题"城乡教育一体化背景下农村教师课程创生素质提升的策略与路径研究"(课题编号:2013N057);2012年度浙江省教师教育科研项目"基于教师专业发展的教师教育课程创生机制及创生案例的研究"(201224)的阶段性成果
借助于教师课程创生内涵的厘定,探究了教师课程创生和专业发展两者之间的内在关系,即教师的课程创生将促进教师专业知识、专业能力、专业情意等方面的发展;反过来,教师的专业发展也将为教师的课程创生奠定知识基础,搭建能力平台,并架设...
关键词：教师 课程创生 专业发展 
教师课程创生“三状态”的哲学思考被引量：7
《教育发展研究》2014年第2期57-61,共5页沈建民 
2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究"(12YJA880098);2013年浙江省社会科学界联合会研究课题"城乡教育一体化背景下农村教师课程创生素质提升的策略与路径研究"(2013N057)的阶段性成果
本文借用"自在"、"自为"和"自在自为"三个哲学术语来说明教师课程创生的三种不同的发展状态。笔者认为,教师课程创生的"自在"状态和"自为"状态分别是课程领域崇尚"技术理性"和张扬"实践理性"的结果,而"自在自为"状态仍是绽放"解放理性"...
关键词：教师的课程创生 自在 自为 自在自为 能量系统 支持系统 
初中科学课程创生案例初探被引量：6
《课程教学研究》2013年第12期72-76,80,共6页沈建民 谢昱圣 
2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究"(编号:12YJA880098);2013年浙江省社会科学界联合会研究课题"城乡教育一体化背景下农村教师课程创生素质提升的策略与路径研究"(编号:2013N057);2012年度浙江省教师教育科研项目"基于教师专业发展的教师教育课程创生机制及创生案例的研究"(编号:201224)的阶段性研究成果
对中小学教师而言,课程创生主要涉及课程目标的创生、课程内容的创生、课程实施的创生和课程评价的创生。而案例是理论的故乡,更是教师专业成长的阶梯。鉴于此,笔者借助初中科学课堂教学中具体的课程创生案例初步探讨了教师如何对课程...
关键词：初中科学 课程创生 案例 
试论教师课程创生的“能量系统”的建构及操作策略被引量：10
《教育理论与实践》2013年第8期51-55,共5页沈建民 
2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目<教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究>(项目批准号:12YJA880098);浙江省2012年度教师教育科研项目<基于教师专业发展的教师教育课程创生机制及创生案例的研究>(项目批准号:201224)的阶段性研究成果
基于当代教师专业发展的应然诉求,教师的课程创生需从"自为"走向"自觉"。从自为走向自觉除了需要建立和健全课程创生的外部支持系统外,更需要教师自主地合理建构并逐步完善课程创生的内部"能量系统"。具体而言,教师课程创生"能量系统"...
关键词：教师课程创生 能量系统 基础维度 观念维度 能力维度 
地方高校教师课程意识缺失的课堂表现及归因初探被引量：3
《现代教育科学（高教研究）》2012年第4期59-61,共3页沈建民 
湖州师范学院高等教育研究重点项目"新建地方本科院校教师课程意识的现状调查与对策研究"(项目编号:GJB11004);浙江省教育科学2012年度规划课题"义务教育均衡发展背景下城乡教师课程意识的比较研究"(课题立项编号:SCG138);2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"教师专业发展背景下课程创生机制的建构研究"(项目批准号:12YJA880098)
本文着重从忽视教学目标、窄化课程资源、淡化教学过程和轻视课堂评价四个方面分析了地方高校教师课程意识缺失的课堂表现,在此基础上从狭隘的课程观很难获得更新、重学术研究而轻课程教学两个维度做了归因分析。
关键词：地方高校教师 课程意识 缺失 课堂表现 
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