湖南省教育厅高等学校科学研究项目(04C523)

作品数：6被引量：22H指数：2
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相关期刊：《中国成人教育》《湖南社会科学》《黑龙江高教研究》《邵阳学院学报（社会科学版）》更多>>
相关主题：成因透析母语负迁移中国式英语语言基本功英汉语言差异更多>>
相关领域：语言文字文化科学更多>>
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中国式英语及其成因透析被引量：13
《湖南社会科学》2006年第5期137-139,共3页邹琼 
湖南省教育厅高等学校2004年度科学研究项目(序号04C523)<英语高效习得心理研究:理论与实践>;阶段性成果。
中国式英语与中国英语有着本质的区别。中国式英语是一个贬义词,它的产生有多种原因。从母语负迁移的心理理论基础及其表现形式来看,母语负迁移是中国式英语产生的重要原因。从中国式英语的错误实例来分析,英汉语言的差异又是导致中国...
关键词：中国式英语 母语负迁移 英汉语言差异 语言基本功 
心理认知规律对英语词汇习得的启示被引量：1
《南华大学学报（社会科学版）》2006年第3期112-114,共3页邹琼 
湖南省教育厅高等学校2004年度科学研究项目(编号04C523)
认知心理学中的认知规律能给我们带来不少有意义的词汇习得启示,提高英语词汇习得效率:根据人对同一特性概念较易感知的特点,可把词汇范畴化;根据人对有意义的概念记忆较深的特点,可把词汇网络化;根据词汇交际的特点,可把词汇语境化;根...
关键词：心理认知规律 英语词汇习得 范畴 网络 语境 组块 
大学英语课堂教学框架新设想——习得输入和学得输入相结合被引量：2
《黑龙江高教研究》2006年第6期148-150,共3页邹琼 
湖南省教育厅高等学校2004年度科学研究项目(编号:04C523)<英语高效习得心理研究:理论与实践>;本文系阶段性成果之一
大学英语课堂教学新框架旨在确立以学习者为中心的课堂教学模式,推行习得输入与学得输入相结合,以习得输入为主优化学习者学得输入结构,加大学习者语言应用输出,提高其语言交际能力。
关键词：课堂教学框架 学习者为中心 习得输入 学得输入 
成人英语主体性教学模式探析被引量：1
《中国成人教育》2006年第7期173-174,共2页邹琼 
湖南省教育厅高等学校2004年度科学研究项目[序号04C523]<英语高效习得心理研究:理论与实践>;本文系阶段性成果之一。
成人英语主体性教学模式的核心是将课堂中心从讲台移到学生中间,充分调动学生学习英语的兴趣和信心,并注重培养学生的听说能力。课堂教学可分为四个阶段:课文介绍阶段;热身阶段;阅读和课文处理阶段;讨论。主体性教学既能满足语言交际的...
关键词：成人英语 主体性教学 教学模式 学生中心 
认知词汇的活用探析被引量：4
《学术论坛》2005年第11期194-197,共4页邹琼 
湖南省教育厅高等学校2004年度科学研究项目(04C523)
认知词汇有其独特的知识信息、心理表征、组织结构和激活方式。根据词汇习得过程和添加理论,词语释义和词语造句可以加深词汇信息处理、扩大信息产出、活用词汇、丰富表达。
关键词：认知词汇 活用 词语释义 词语造句 
英语习得心理的发展过程研究被引量：1
《邵阳学院学报（社会科学版）》2005年第5期135-137,共3页邹琼 
湖南省教育厅高等学校2004年度科学研究项目(序号04C523)
外语学习、母语习得、第二语言习得有着各自不同的形式和内容。英语习得可以是学习者有意识地把自己置身于更多的语言环境自然而然地掌握英语知识、获得英语技能。英语知识的习得要经过一个理解、巩固和应用的心理发展过程;英语技能的...
关键词：英语习得 习得心理 发展过程 
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