南平市人民政府

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发文作者：魏学贵杨金鑫廖荣元夏玉瑚杨帆更多>>
发文领域：经济管理文化科学农业科学生物学更多>>
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发文期刊：《当代畜牧》《福建经济》《福建教育》《海峡通讯》更多>>
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督导数据应用助力县域教育高质量发展
《福建教育研究》2024年第5期21-23,共3页张帆 
福建省教育科学“十四五”规划2022年教育督导研究专项课题“大数据下教师队伍和办学条件督导指标修订和监测的研究”(立项批准号:FJJYDD22-18)的研究成果。
为巩固南平市义务教育均衡成果,构建高质量的基本公共教育服务体系,该市积极构建数据驱动下的督导评估制度新框架。本文通过把教育数据监测作为推动督导改革的核心动力,为县域教育情况提供了精细化的“体检仪”。对全域微观教育数据的...
关键词：督导数据 优质均衡 教育高质量发展 
南平:打造营商环境绿水青山 孕育民营企业金山银山
《光彩》2023年第6期36-37,共2页龚志阳 
南平市系统推动政府职能转变,先后推出“便利南平”十二条、新十条措施,实现审批效率、服务效果、监管效能“三提升”近年来,福建省南平市锚定帮扶企业“零距离”、服务群众“零麻烦”、落实改革“零折扣”、惠企政策“零门槛”、优化...
关键词：监管效能 营商环境 民营企业 审批效率 福建省南平市 十二条 优化流程 服务效果 
坚持“三茶”统筹融合发展之路 着力提升茶产业核心竞争力
《茶博览》2022年第8期12-16,共5页余文权 
福建省南平市是全国著名茶区,六大茶类中有三大类发源于南平,被誉为“红茶鼻祖”“乌龙茶故乡”“白茶发源地”和“万里茶道”起点。全市茶园面积64.3万亩,毛茶总产8.4万吨,毛茶产值43亿元;培育规模以上茶叶加工企业92家,其中农业产业...
关键词：品牌价值 农业产业化 核心竞争力 茶叶加工企业 武夷岩茶 福建省南平市 万里茶道 乌龙茶 
下好“三步棋”,督作业减负
《福建教育》2021年第48期9-10,共2页张帆 曾晓东(点评) 
“教育最突出的问题是中小学生太苦太累,办学中的一些做法太短视太功利,更严重的是大家都知道这种状况是不对的,但又在沿着这条路走,越陷越深,越深越陷!”“十四五”开局之年,教育部落实立德树人根本任务,促进学生健康成长,把“双减”...
关键词：教育督导工作 立德树人 越陷越深 中小学生 督导 三步棋 作业减负 学生健康成长 
定位角色,精准督导
《福建教育》2021年第48期54-55,共2页王鹏辉 何维太 张彩美(点评) 
事例一:2021年4月,黄督学来到一所小学检查学科教师二次备课执行情况,发现教师所使用的教案都是电子版的,教师们编写的教案大多数是从网上直接下载,还有的教师仅存在手机软件里,课前也没有打印出来。教师没有进行二次备课,也谈不上在教...
关键词：学科教师 一所 二次备课 手机软件 督导 督学 教学反思 教案 
一张试卷拉响的专项整治
《福建教育》2021年第48期56-57,共2页李聿青 张彩美(点评) 
一次到民办园督导,我在巡视某个班级时无意间翻出一叠试卷,立即拿起一张试卷阅览。这就像一张小学生的考试试卷,包括书写数字、列式计算、看图连线的内容,完全可以看出这所幼儿园“小学化”教学倾向的程度。我当即找到园长,拿着试卷给她...
关键词：幼儿园教育 民办园 小学化 考试试卷 园长 教学倾向 幼儿园“小学化” 督导 
打造产业集群 推动乡村振兴被引量：1
《发展研究》2021年第3期8-13,共6页何明星 
2021年3月22日至25日,习近平总书记在福建考察时强调,要加快推进乡村振兴,立足农业资源多样性和气候适宜优势,培育特色优势产业。实现乡村振兴,重在产业振兴。南平市共有1636个村、244万农村人口,约120万乡村从业人员涉及粮食、茶、食...
关键词：乡村振兴 特色产业集群 特色优势产业 产业振兴 乡村旅游 资源禀赋 生态优势 气候适宜 
游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
《试题与研究》2020年第18期172-173,共2页张帆 
随着科技的不断发展,信息技术无论是在人们的生活中,还是在生产中都发挥着极大的作用,人们的生活已经越来越离不开信息技术,信息技术已经深入教育中。在小学教育阶段,信息技术是培养学生信息技术应用的基础课程,对于小学生今后的学习及...
关键词：游戏教学法 小学信息技术 教学质量 
让责任督学成为幼儿的守护者
《福建教育》2019年第52期17-18,共2页张彩美 
【案例描述】2018年11月,我到某幼儿园开展督导工作,正好是幼儿吃点心时间,小朋友们正在安静地用餐。点心是鱼丸,每个孩子有5个。我走进中(五)班,看到孩子们吃得津津有味,有一男孩却没有吃。班上保育员王老师也关注到了他,并问男孩:“黍...
关键词：案例描述 保育员 守护者 督导工作 幼儿园 鱼丸 点心 男孩 
信息技术课堂中“先学后教、分层递进”模式的有效实施被引量：1
《读与写（教育教学刊）》2019年第11期114-114,242,共2页张帆 
培养和提高学生信息技术核心素养是信息技术课程教学的最终目标。"先学后教、分层递进"模式是指学生在教师的指导下,围绕任务目标发现问题,自主探究解决问题,教师重视学生个体差异,关注共同点,抓住闪光点,突出重难点,在教与学的生成和...
关键词：信息技术 先教后学 分层教学 
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