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优化信息科技教学,培育初中生创新思维的策略与实践
《中学课程资源》2025年第1期53-56,共4页刘润东 
大连市教育科学规划一般课题“基于学生创新思维培养下的教学评一体化实践研究”(JXP202326)。
在新课程改革的推动下,培养初中生的创新思维已成为教育的核心问题。目前,初中信息科技课程在关注和培养学生创新思维方面仍存在不足。教师通过深入调查,把握教学实践中的关键问题,从精心设计教学、增强课堂互动、创设生活化教学情境、...
关键词：初中信息科技 创新思维 教学评 课堂教学 评价体系 
政企融合有链路 “获得电力”开新局
《中国电力企业管理》2024年第35期70-71,共2页赵英杰 魏晨曦 刘佳 
国网山东电力枣庄供电公司紧扣国家能源发展战略,深化政企协同创新,全面提升“获得电力”服务水平。通过优化信息链、简化审批流程、服务民情民生等多方面举措,不仅提高了办电效率,还切实增强了企业和群众的获得感,推动了营商环境的持...
关键词：营商环境 能源发展战略 电效率 山东电力 审批流程 服务水平 持续优化 优化信息 
优化信息查找系统(OIDS)的设计
《信息技术与信息化》2024年第10期76-80,共5页刘源源 
P2P覆盖网络允许在大规模分布式系统中高效地查找信息。尽管当前的P2P系统,特别是基于分布式哈希表(DHT)的系统能很好地支持信息查询,但是如何为更复杂的查询提供有效的支持仍然是一个挑战。为此,设计了优化信息查找系统(OIDS),显著优...
关键词：P2P覆盖网络 信息查找 索引算法 优化查找 
用好网络,优化信息科技课堂教学
《河南教育（教师教育）（下）》2024年第10期60-60,共1页张金方 
传统的信息科技课程教学方式已经难以满足学生的学习需求。作为信息科技教师,我们应充分利用网络资源,创新课堂教学模式,提升课堂教学效果。充分利用网络资源,优化课程导入导入是课堂教学的第一步,直接影响整节课的教学效果。好的导入...
关键词：课堂导入 课堂教学 课程导入 教学效果 学生的学习 信息科技课程 教学方式 抓住学生的心 
做足走实立法“后半篇”文章——庆阳市人大的实践探索
《人大研究》2024年第4期60-60,共1页张康 
甘肃省庆阳市人大常委会把立法同普法、法律监督结合起来,突出法规实施,探索构建“四化四促”(细化公布施行促阐释、强化执行责任促落实、深化监督措施促刚性、优化信息手段促支撑)工作新模式,做足立法工作“后半篇”文章,不断提高立法...
关键词：立法水平 甘肃省庆阳市 实践探索 普法 人大常委会 工作新模式 优化信息 
从“新”出发,优化信息科技教学
《四川教育》2023年第21期33-33,共1页曾小波 
2022年版新课标将“信息技术课”课程名称改为“信息科技课”。信息科技课是一门实践性、综合性非常强的课程,旨在培养科学精神,培育学生社会主义核心价值观,引导学生树立国家安全观,提升数字素养。在教学中,教师应优化教学方式,从学生...
关键词：核心素养 课程名称 社会主义核心价值观 新课程 国家安全观 新课标 信息技术课 信息科技教学 
从课标走向课堂:在循环迭代中优化信息科技教学
《中国信息技术教育》2023年第12期4-10,共7页朱彩兰 王蕾 
基于新课标的教学疑问王蕾:随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)的正式颁布,课程名称从“信息技术”改为“信息科技”,教学目标、内容形态、教学过程等都发生了较大的变化。课标强调,关注真实性学习,强调从...
关键词：课堂结构 课程名称 信息技术 新课标 循环迭代 义务教育 真实性学习 课堂教学 
优化信息技术教学模式,绽放课堂魅力
《师道（教研）》2023年第5期136-136,共1页罗焯良 
小学信息技术是综合实践基础教育的主要内容,在我们的教育过程中有着非常重要的地位,而传统的课堂忽视了课堂教学的实质问题,降低了教学效率。新课程强调“高效”,其突出了学生在学习中的主体地位,要求教师要有效利用课堂时间,把握学生...
关键词：课堂魅力 小学信息技术 信息技术课程 综合实践 学生自主探究 基础教育 实质问题 新课程 
优化信息规制工具 促进法治政府建设——《法治政府的信息规制工具》评介
《中南民族大学学报（人文社会科学版）》2023年第4期F0003-F0003,共1页林莉红 
朱春华副教授新著《法治政府的信息规制工具》(中国社会科学出版社2022年版),基于中国的问题意识,兼采他国经验,运用多学科方法,对政府信息披露作为规制工具的理论与实践进行研究,探讨了其有效性不高与合法性不足等问题,并尝试提出了解...
关键词：法治政府建设 规制工具 理论与实践 公共管理学 信息工具 信息披露 整体认识 优化信息 
从“会问”到“慧问”——“双减”背景下优化信息科技课堂提问策略的探索
《中国信息技术教育》2023年第5期71-73,共3页杨莫菲 
作者认为,“智慧提问”对师生的课堂互动生成、学生思维的启迪、教师教学环节的设计有着十分重要的作用,是提升学生核心素养不可或缺的催化剂,并在“双减”背景下针对课堂教学提问环节展开了探索。
关键词：智慧提问 双减 信息科技 核心素养 
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