幼儿教师教育

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幼儿教师教育一体化课程的特征与构建策略被引量：2
《学前教育研究》2013年第12期58-60,共3页张根健 
山东省软科学研究计划项目"山东省农村学前教育师资队伍建设现状及对策研究"(批准号:2012RKB01331)的阶段性研究成果
幼儿教师教育一体化课程具有整体性、发展性、阶段性、协调性的特征。构建幼儿教师教育一体化课程要清楚地认识和把握幼儿教师专业发展的阶段特征,每一阶段要有明确的教育目标并体现整体连贯性,课程内容的设置要体现协调性和时效性。
关键词：幼儿教师教育 一体化课程 课程建设 
幼师生教学反思能力的培养被引量：6
《学前教育研究》2012年第6期61-63,共3页郭咏梅 
湖南省普通高等学校教学改革2009年度项目"高专学前教育专业幼儿园活动设计类课程实践教学的研究"(编号:497)的阶段性研究成果
作为具有创新能力的实践主体,在实践教学中幼师生能够通过反思提升自己的理论认识和实践水平。幼师生的教学反思应主要定位在对幼儿发展需要的准确把握上。在此基础上,幼师生通过在实践中的自觉、观察、批判、创新计划和创新实践,逐步...
关键词：幼儿教师教育 实践教学 创新实践 反思能力 
美国幼儿教师专业准备标准述评被引量：22
《学前教育研究》2012年第1期39-43,共5页邵小佩 
教育部2010年度人文社科研究项目"西部农村幼儿教育资源配置研究"(批准号:10XJC880004)的阶段性研究成果
制定和实施幼儿教师专业准备标准是促进幼儿教师专业发展的重要策略,也是提高幼儿教师教育质量的基础性工作。美国幼儿教师专业准备标准要求教师能够促进幼儿的发展和学习;能够构建与家庭和社区的良好关系;能够观察、记录和评价,以支持...
关键词：专业准备 专业准备标准 幼儿教师教育 
我国幼儿教师专业化问题与建议被引量：30
《学前教育研究》2007年第11期51-52,共2页邓泽军 
我国幼儿教师的专业化进程还相当迟缓,存在着多方面的突出问题,应大力推行幼儿教师教育专业化,积极开展幼儿教育科学研究,并努力完善幼儿教育管理制度,以促进我国幼儿教师的专业化发展。
关键词：幼儿教师 专业化发展 幼儿教师教育 
幼儿教师教育观念的转变:过程与基本策略被引量：11
《学前教育研究》2006年第12期41-43,共3页高潇怡 庞丽娟 
教育部人文社会科学研究博士点基金项目"教师发展的自我内在机制研究"(项目批准号:03JB880005)的成果之一
幼儿教师的教育观念是制约教师教育实践的重要因素。从教师教育观念转变的条件、基本过程入手,幼儿教师教育观念的切实转变需要教师主体意识的积极参与和外界培训的有效影响。
关键词：教师 教育观念 观念系统 转变 
美国幼儿教师教育的普通知识标准被引量：14
《学前教育研究》2006年第9期54-56,共3页朱宗顺 
美国幼儿教育协会制订早期儿童教育专业的准备标准,提出了各个层次从业者的培养要求。就早期儿童教育专业候选者所需要的普通知识的准备而言,该组织提出了语言和读写能力、艺术、数学、身体锻炼和体育、科学、社会研究等领域的培养要求...
关键词：幼儿教师教育 课程标准 普通知识标准 美国 幼儿教育协会 早期儿童教育专业 
新时期幼儿教师教育“转型”研究——“虚拟现场”模式的理论与实践被引量：22
《学前教育研究》2005年第1期47-48,共2页姜勇 朱素静 
教师专业成长主要是在工作现场中通过实际问题的解决来实现的。本文通过对幼儿教师教育“转型”的相关分析,探讨“虚拟现场”的效果,寻找幼儿教师成长的有效培养模式。
关键词：幼儿教师 教育 教师专业成长 培养模式 转型 新时期 虚拟 现场 效果 研究 
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