元表征

作品数：124被引量：248H指数：9
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运用多元表征的转换进行命题尝试被引量：1
《小学教学（数学版）》2019年第2期20-21,共2页龚若梅 
近几年我们在命题方面做了一些有益的尝试,最大的变化就是运用多元表征的转换对学生的数学学习进行考查。实验的几年中,老师和学生普遍反映,变化后的命题灵活度有一定的提升,摒弃了传统的“死题”套路,更注重对学生思维的考查,对数学本...
关键词：元表征 命题 学生思维 数学学习 数学本质 灵活度 老师 
基于多元表征的小学数学运算教学的实践策略——以“分香蕉”教学运用为例被引量：1
《小学教学（数学版）》2015年第11期24-25,共2页王增荣 
在教学中，由于学生家庭教育、个性等不同造成了认知水平的差异，不同的学生会运用具体的语言、文字、图形等不同形式来表达各自的思考过程。像这样运用形象、文字、符号等来表示外部各种各样信息，并将它们组织成有内在联系的有意义的...
关键词：运算教学 元表征 实践策略 小学数学 香蕉 认知活动 家庭教育 心理表征 
“商不变的规律”教学实录及反思
《小学教学（数学版）》2015年第10期24-27,共4页吴正宪 薛铮 
一问题来自有趣的故事师：吴老师给你们带来了＂猴王分桃子＂的故事。（边播放课件边讲述故事。随着故事的展开,黑板上出现如下三个除法算式）6÷3=260÷30=2600÷300=2师：呵呵!笑声过后要有思考,猴王和小猴子,谁的笑才是聪明的一笑？...
关键词：教学实录 大家看 买东西 讨论交流 图里 摇摇头 解铃还需系铃人 就这样 静思 元表征 
作为“模型”的乘法——对数学概念多元表征的思考被引量：11
《小学教学（数学版）》2008年第10期46-48,共3页刘加霞 
《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》中提出：“建立和求解模型的过程包括：从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。这些...
关键词：教学概念 元表征 全日制义务教育 乘法 数学课程标准 数学模型 数学问题 模型思想 
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