阅读品味

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运用“立体策略”,助推整本书阅读
《河南教育（基教版）（上）》2024年第7期95-96,共2页赵娜 
随着新课标的全面实施,整本书阅读彰显着越来越重要的作用,为语文教学开辟了更广阔的空间。整本书阅读在“拓展型学习任务群”中日益凸显,需要我们不断优化阅读形式,提升阅读品味,丰盈阅读内涵,以多元化的整本书阅读“立体策略”,为学...
关键词：整本书阅读 语文核心素养 语文教学 新课标 阅读品味 立体策略 优化阅读 学生的思维 
以项目式阅读品味传统节日的魅力
《中华活页文选（教师）》2024年第11期13-15,共3页陈忠庆 
2022年泉州市基础教育教学改革专项课题“基于学科融合的中国传统节日项目式学习的实践研究”的研究成果,课题编号:QJYKT2022-45
传统节日承载着文化、历史和民族精神,是人类文明的瑰宝。在当今多元的社会背景下,项目式阅读成为一种独特的学习方式,能够引领我们深入理解传统节日的内涵。通过参与和品味,我们可以更全面地理解传统节日的文化底蕴。这种实践不仅拓宽...
关键词：项目式阅读 传统节日 
农村偏远小学多元化绘本阅读可以这样做
《科学之友》2024年第3期102-103,共2页陈修银 
2023年度湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划课题《“双减”背景下农村偏远小学多元化绘本阅读的研究与实践》(课题号:XJKX23B508)成果;2021年度湘潭市教育科学“十四五”规划课题《“双减”背景下农村偏远小学多元化绘本阅读的研究与实践》(课题号:XTJK021BJJ001)成果。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让孩子变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”我国教育部公布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,要重视培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味...
关键词：绘本阅读 苏霍姆林斯基 阅读量 读好书 阅读品味 义务教育语文课程标准 阅读的兴趣 作业量 
以思辨之力,启红楼之门——以《红楼梦》人物形象为例管窥思辨性阅读实践策略
《语文月刊》2024年第2期30-34,共5页刘宝侠 
《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的18个“学习任务群”中,第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”。新课标明确指出:“在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书,整体把握思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、...
关键词：整本书阅读 实践策略 《红楼梦》人物 语文教学 指定范围 学习任务群 阅读品味 新课标 
重读唐宋八大家,足以滋养一生的智慧
《小康》2023年第34期69-69,共1页张楠 
提起唐宋八大家,你会首先想到什么?当文综节目《宗师列传·唐宋八大家》开播映入视线的那一刻,被治愈着看完了韩愈的一生。沉浸式的实景演绎,以创新的形式让八位文化宗师的传奇人生再现于世。这八位大家,如今提起,可能最先出现在脑海中...
关键词：唐宋八大家 传奇人生 沉浸式 阅读品味 八位 文综 古代散文史 滋养 
阅读策略,让语文成为“带得走的能力”--以小学六年级教材为例
《小学阅读指南（导学版）》2023年第5期72-74,共3页王磊 
“书是人类进步的阶梯。”“书犹药也,善读之可以医愚。”纵观古今,有关阅读重要性的名言不胜枚举,阅读对学生的成长是至关重要的。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量...
关键词：阅读量 阅读兴趣 阅读策略 语文教学 阅读重要性 善读 阅读品味 义务教育语文课程标准 
运用岭南文化,培养学生阅读思维习惯
《师道（教研）》2023年第3期125-126,共2页陈海冰 
《义务教育语文课程标准》(2011版)关于阅读教学建议指出:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。加强对课外阅读的指导,开展...
关键词：岭南文化 课外阅读活动 阅读量 阅读兴趣 阅读品味 语言文字 阅读教学 思维习惯 
学习任务群视野下知识类整本书阅读探索--以四下《十万个为什么》为例
《小学教学设计》2023年第1期132-134,共3页肖献莉 纪波 
重庆市教育科学“十四五”规划重点课题“全人发展视野下小学整本书阅读课程建构与实施研究”(项目编号:2021-06-194)研究成果。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确倡导“多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高阅读品味”。教学实践中,应以“快乐读书吧”为主线,构建整本书阅读体系,精心设计学习活动,引导学生进行整本书阅读,提...
关键词：整本书阅读 推荐书目 读书兴趣 阅读引导 读好书 语文素养 阅读品味 义务教育语文课程标准 
基于皮亚杰认知发展理论的观点来提高学生阅读品味
《初中生写作（下半月）》2022年第12期82-84,共3页桑锐 
遵循学生认知发展规律进行语文教学是发展学生认知结构,激活语文价值的重要策略。通过研究个体的心理状况,可以为教育工作者更好地了解学生,促进学生自主建构提供理论依据。本文以皮亚杰认知发展理论在初中语文名著导读环节的应用为主题...
探讨《祝福》中叙述者“我”的形象
《中学语文教学参考》2022年第25期35-37,共3页嵇春艳 陈淮高 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“审美工场:统编教材语境下育人生态的深度探索”(编号:D/2021/02/330)阶段性研究成果之一。
对《祝福》的课堂教学,笔者结合学科核心素养要求,从文中“我”的角度出发,利用“三重提问法”,通过反复阅读品味,促使学生加深对文本的感知,进行开放式交流,总结出本文的深刻主题,提高学生的思维品质,直面鲁迅的心灵,真正走进作品。一...
关键词：学科核心素养 提问法 《祝福》 阅读作品 课堂教学 阅读品味 深刻主题 重点解读 
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