知识接受

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融入日常:传统文化类综艺节目的知识生产与接受
《当代电视》2024年第8期68-73,共6页唐瑞蔓 陆宛欣 
重庆市社会科学规划项目“大足石刻与网络媒体的融合发展研究”(编号:2020YBCB125);教育部人文社会科学研究项目“媒介化视角下‘新农人’数字影像实践研究”(编号:23YJA860015)。
传播知识是传统文化类综艺节目的基本功能和价值体现。传统文化类综艺节目以极简形态重构复杂的知识体系,通过创造沉浸式的知识展演情境,维持受众的注意力在场,激发愉悦的学习体验。在知识接受过程中,受众以节目内容为基础,通过知识回...
关键词：传统文化 综艺节目 知识生产 知识接受 展演 
基于IPO理论模型的博物馆知识转移绩效机制——以山东博物馆为例
《博物馆管理》2023年第1期62-73,共12页王玮 
本研究基于“输入—过程—结果”(IPO)系统理论模型,以山东博物馆及其参观人群为研究对象,对博物馆知识转移绩效进行调查研究,构建博物馆知识表达水平与参观者知识接受特性链式中介模型,以促进博物馆文化知识的传播和转移,充分发挥博物...
关键词：显性知识 隐性知识 知识表达水平 知识接受特性 链式中介 知识转移绩效 
知识接受与意义建构交互融合:走向深入的学习参与及其实现被引量：5
《教育理论与实践》2023年第1期53-58,共6页张燕 孟凡丽 
国家社科基金重大专项课题“新疆各民族铸牢中华民族共同体意识的教育路径研究”(课题编号:20VMZ007)的部分研究成果
指向知识接受的学生学习参与虽在一定时期推动了教师发展、学生成长以及相关理论研究的繁荣,但随着意义学习、情境学习等理论的兴起,其遭到了质疑与批判。于是,指向知识理解与生成的意义建构的学生学习参与应运而生。但随着实践的推进,...
关键词：学生知识接受 意义建构 学习参与 知识符号 知识意义 
学习湿地知识接受生命教育 ——关于湿地保护校本课程的构建思考
《写真地理》2020年第17期0239-0239,共1页刘爱娟 
湿地是生命的摇篮，湿地与生命之间总有无法割裂的联系。因此，在以湿地知识教学为重点的校本课程开发中，我们应该重视渗透生命教育，让学生们在了解湿地，接近湿地的过程中，感受湿地中生命的缤纷多彩，在了解中产生敬畏自然、保护湿...
关键词：湿地保护 校本课程 生命教育 
“梯形的认识”教学策略探究
《小学科学》2018年第11期125-125,共1页王美燕 
“梯形的认识”是苏教版四年级下册的内容,是在认识了三角形、平行四边形的基础上进行教学的。二年级时学生已经初步感知了梯形,但对梯形特征的探究,还需要学生经历知识接受的整个过程。听过罗明亮老师《思考,一直在路上》和《都是教师...
关键词：教学策略 梯形 学生探究 平行四边形 知识接受 创造潜能 四年级 苏教版 
网络学习社区用户的知识传播与接受一体化组织研究被引量：4
《图书馆学研究》2018年第17期2-6,共5页杨艳妮 明均仁 
国家社科基金青年项目"基于多维动态数据的移动图书馆用户接受行为及其实证研究"(项目编号:16CTQ010)的研究成果之一
网络学习社区成为重要的知识生产、交流与传播渠道的同时,也带来了社区知识传播与接受服务组织问题。在本研究中构建网络学习社区用户的知识传播与接受一体化组织模式,基于用户的知识传播与接受需求分析,将社区用户的知识交流与资源组...
关键词：网络学习社区 知识传播 知识接受一体化组织 
用激情点燃课堂,丰盈语文教学
《作文成功之路》2018年第7期80-80,共1页李秀娟 
教师的激情在教学中具有重要作用。泰戈尔曾经说过，“激情是鼓满船帆的风，风有时会把船帆吹断，但没有风，帆船就不能航行”，同样在语文课堂上，如果教师没有激情，就如船帆没有了风的推动，就不能很好地调动学生学习的积极性，学生...
关键词：语文教学 语文课堂 激情 情感体验 知识接受 泰戈尔 教师 学生 
西夏占卜类型的理论差异与知识接受——以卜法、易占、星占为中心被引量：1
《西夏学》2018年第1期50-60,共11页赵坤 
国家社科基金青年项目“黑水城出土数术文献整理研究”(项目编号:18CTQ008)阶段性成果
西夏的占卜之风盛行。据传世史料记载,西夏早期的占卜术带有游牧民族原始巫术的色彩;黑水城出土的西夏占卜文献则表明,汉地流行的卜法在西夏的使用也十分广泛,而西夏的易占和星占的理论水平,存在较为明显的差异。通过分析文献中反映的...
关键词：西夏 占卜 知识接受 
地理课堂DIY
《教育文摘》2017年第5期55-56,共2页张敬山 
鉴于高中地理中的人文地理内容比较抽象，大多数学生缺乏具体的感性生活素材，在知识接受方面容易陷入瓶颈状态，笔者一直在寻找改进的途径。
关键词：地理课堂 DIY 内容比较 人文地理 高中地理 生活素材 知识接受 学生 
聊读,聊出语文课堂的华彩
《七彩语文（教师论坛）》2016年第11期17-18,共2页武光霞 
语文教师语言表达的效果,直接影响到学生新知识接受的程度和继续学习的积极性.在教学过程中,教师需要化深奥为浅显,以聊代讲,用浅近的语言,引领学生走入文本,近距离感触文字,这需要教师学会在课堂教学中用各种教学技巧,引导学生大胆聊,...
关键词：语文课堂 语文教师 引导学生 语言表达 教学过程 继续学习 知识接受 教学技巧 
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