三反

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语文阅读需要举三反一
《语文教学与研究（综合天地）》2014年第10期24-24,共1页张向青 
《语文课程标准》中关于阅读教学目标是:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"归纳起来有三个方面:一是培养语感;二是学习阅读方法;三是提高文学素养。阅读能力的形成,语感的培养不是一日之功,需要长年...
关键词：阅读教学 文学素养 阅读需要 学习态度 文言文阅读 阅读现状 阅读时间 阅读内容 教材文本 写作方法 
“举三反一”法作文教学
《语文教学与研究（综合天地）》2012年第4期41-41,共1页毛伟东 
作文教学中的“举三反一”就是指教学中先给学生提供多个范例，让学生反复阅读，并在老师的点拨讲解下融会贯通，然后让学生独立地有创意地进行作文的一种方法。如何有效应用这种方法呢？请看下面的外貌描写教学案例。
关键词：作文教学 融会贯通 有效应用 教学案例 外貌描写 学生 点拨 老师 
个性化作文教学的举三反一
《语文教学与研究（综合天地）》2012年第2期34-34,共1页武宪 
个性不仅指一个人的外在表现,而且指一个人的独立性、独特性和不可替代性。个性化作文是指学生用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本。这种作文的写作过程。
关键词：个性化作文教学 外在表现 可替代性 言语方式 写作过程 独立性 个人 学生 
举三反一写“童话”
《语文教学与研究（综合天地）》2012年第1期70-70,共1页武宪 陈严 
所谓“童话”，字面意思就是“儿童的话”。一位四岁的孩子走路时看到一些白云在很快地移动，就自发地做出了如下解释：“一定是某个开机器的人使自云移动的”。这些话就是与成人的思维特点与语言表达方式有天壤之别的“童话”，这些话...
关键词：童话 语言表达方式 字面意思 思维特点 可爱 
生活化作文教学的举三反一
《语文教学与研究（综合天地）》2011年第10期59-59,共1页陈严 
＂生活化作文教学＂是一种理念,不是一种方法。这种理念要求教师＂引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂要求学生＂多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达＂,即教学生作文的时候从＂生活＂的角度切...
关键词：作文教学 生活化 引导学生 热爱生活 真情实感 观察生活 学生作文 写作对象 
举三反一法在作文教学中的应用
《语文教学与研究（综合天地）》2011年第9期109-109,共1页陈严 陈鸿儒 
一、举三反一的内涵及模式结构作文教学中的“举三反一”就是指教学中先给学生提供多个范例，让学生反复阅读，并在老师的点拨讲解下融会贯通，然后让学生独立地有创意地进行作文的一种方法。这种方法是从“举一反三”中演变而来的。
关键词：作文教学 应用 “举一反三” 模式结构 融会贯通 学生 点拨 老师 
作文教学的举三反一
《语文教学与研究（综合天地）》2011年第8期48-48,共1页陈鸿儒 陈严 
一．“教师下水”思想 叶圣陶先生早在上世纪六十年代初为《文汇报》写的《“教师下水”》一文中说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进...
关键词：作文教学 学生作文 语文教师 《文汇报》 六十年代 遣词造句 叶圣陶 老师 
“举三反一”学观察被引量：1
《语文教学与研究（综合天地）》2011年第5期79-79,共1页陈严 陈鸿儒 
鲁迅先生说：＂如要创作,第一需要观察。＂叶圣陶先生指出：＂要阐述事物,必须首先认识它们,了解它们,这惟有下功夫去观察。＂观察是人脑通过感官对客观对象的感知活动,是记忆、思维、想象、表述等一系列写作活动的基础。由此看,教会学...
关键词：客观对象 写作活动 叶圣陶 学生观 感知 作文 
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