生活课程

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“生活即教育”理念在幼儿园生活课程中的实践探究被引量：2
《成才之路》2020年第35期96-97,共2页李丽凌 
文章对如何将陶行知的“生活即教育”思想运用到教育教学实践中进行探究,让教育活动真正源自幼儿生活,融入幼儿生活,贴近幼儿实际,实现教育的生活化,促进幼儿全面发展。
关键词：陶行知 生活即教育 幼儿园 生活课程 全面发展 
品德与生活课程中实施生活化教学刍探被引量：2
《成才之路》2019年第26期19-20,共2页郑雪艳 
教师在品德与生活教学中采用生活化的教学方法,可以让品德课程回归生活,更好地培养学生的道德品质及人格素养。品德与生活教师开展生活化教学时要注重营造生活化情境,唤起学习动机;设置生活化课题,调动积极情感;引入生活化实例,加强生...
关键词：生活化教学 品德与生活 生活化情境 生活化课题 生活化实例 生活化实践 
探索生活课程培养幼儿科学素养研究被引量：3
《成才之路》2017年第35期69-69,共1页张晓莉 
科学课程的灵活设计不仅关系到幼儿科学教育的整体效果,还直接影响幼儿科学素养的培养.教师要结合生活设计、开展幼儿科学课程,在突出特色的同时,加强与家长之间的紧密合作,通过项目学习法等多种形式对现有的科学教育内容进行全面整合,...
关键词：生活课程 科学教育 幼儿 科学素养 
乐享童年的乡村生活课程建构探究
《成才之路》2017年第30期75-75,共1页王朝琴 
课程游戏化是江苏省幼儿园课程的一次根本性的改革。文章对课程游戏化建设的发展历程进行论述,并结合游戏精神,就西岗幼儿园天佐路园的乡村生活课程的研究进行梳理,以更好地构建幼儿园游戏化课程。
关键词：乐享童年 乡村生活 游戏化课程 构建 
新形势下品德与生活课程教学方法探究被引量：1
《成才之路》2017年第6期12-12,共1页林晓翠 
品德教师在进行教学的过程中不能再使用传统的教学模式来传授学生知识,而要依据具体的要求,不断对教学手段进行探索、创新,只有这样才能促使这门课程发挥出最大的作用。文章从要在教学中创设学生生活的情境,教师应该全面地对课程目标进...
关键词：品德与生活 教学探究 教学方法 创新 
寄宿制学校生活课程的开发及应用研究
《成才之路》2012年第3期92-94,共3页赵德源 吴良忠 
浙江省教育科学规划研究课题成果,编号(06)598
生活课程就是一种以生活为基础、活动为载体、课程为介质,实现多方互动,培养学生品德良好、乐于探究、热爱生活、乐于表达自我及欣赏他人的品质为目标的活动型综合课程。该课题以九年一贯寄宿制学校的实践为基础,用四条主线、四个方面...
关键词：寄宿制 生活课程 课程目标 
品德与生活课中的兴趣培养
《成才之路》2011年第27期I0022-I0022,共1页丁作美 
品德与生活课程是在小学开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，它将德育内容与社会实践有机结合，其宗旨在于加强德育的针对性、实效性和主动性，使学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具...
关键词：品德与生活课 兴趣培养 社会生活 德育内容 社会性发展 生活课程 综合课程 品德形成 
思品课怎样培养学生的行为习惯
《成才之路》2011年第25期67-67,共1页刘自升 
学生的思想品质受到学校、家庭和社会的影响,学校是学生思想教育的主要场所。利用品德与社会、品德与生活课程对学生进行真善美的教育,帮助学生树立积极向上的人生观、价值观和世界观,是学校课堂教学的目的和任务,教师的教学方法、
关键词：学生思想教育 行为习惯 思品课 培养 思想品质 生活课程 课堂教学 教学方法 
让品德与生活教育回归生活
《成才之路》2010年第7期64-65,共2页梁桂皎 
品德与生活课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。从儿童的生活实际出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。直接地反映了儿童的现实生活。品德与生活教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实...
关键词：生活教育 品德教育 回归 品德与生活课 生活课程 实际出发 劳动教育 科学教育 
让儿童在活动中发展
《成才之路》2009年第12期50-50,共1页宋昕 
品德与生活新课程标准明确指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。”可见，儿童的现实生活是课程的根本，是源泉。活动性是课程的突出特性。活动是一个广义的...
关键词：儿童 品德与生活课 生活课程 新课程标准 综合课程 直接经验 共同参与 教师学生 
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