生物类

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生命科学奥秘探索实验课程教学改革探索与实践
《安徽农学通报》2025年第2期125-129,共5页杜坤 傅媛媛 郭宾会 骆乐 姜伟丽 
江苏省高校实验室研究会课题(GS2022YB51);江苏省高等教育教改研究课题(2021JSJG029)。
为更好地普及生命科学知识,了解探索生命本质和奥秘的实验技术和方法,根据课程特点和选课学生来源,分析了生命科学奥秘探索实验课程开设的必要性,并对其进行教学内容设计与教学改革实施。必要性而言,开设该课程,是专业人才培养的需要,...
关键词：生命科学 生命科学奥秘探索 非生物类专业 混合式教学 
生物类通识课课程思政教学实践探索
《中国教育技术装备》2024年第5期126-130,共5页金英善 张红惠 徐小颖 
扬州大学教学改革研究重点项目“生物类通识课程建设中课程思政教学模式的探索与研究”(项目编号:YZUJX2020-B9);扬州大学教学改革研究项目“基于卓越教师培养的生物科学专业师范生的教学创新能力培养研究”(项目编号:YZUJX2021-D27)。
为高效、常态化开展生物类通识课程课程思政,以现代生物学与人类生活课程为例,利用网络教学平台的混合教学模式进行课程思政教学实践研究。对课程进行整体规划设计,确立课程内容和课程目标,深入挖掘课程思政素材,把课程思政元素融入课程...
关键词：生物类通识课程 现代生物学与人类生活课程 课程思政 混合教学 教学评价 
生物类虚拟仿真实验教学中心可持续发展模式研究被引量：14
《实验技术与管理》2019年第5期220-223,共4页张彪 黄金林 张惠芹 周俊 王爱勤 魏万红 杜坤 潘志明 
江苏省教改课题项目(2017JSJG239);江苏生物技术品牌专业课题项目(PPZY2015C212)
在国家级虚拟仿真实验教学中心建设过程中,以优质虚拟仿真实验教学资源的研发、应用与共享为主线,从虚拟仿真中心建设理念、思路、体系、队伍、管理等方面入手,阐述了在实验教学队伍、资源建设体系、资源管理体系、资源应用方式等方面...
关键词：生物科学技术 虚拟仿真 资源建设体系 实验教学队伍 
浅谈基于“3＋1”人才培养模式下如何提升生物类专业本科毕业论文质量
《当代教育实践与教学研究（电子版）》2015年第11期228-229,共2页耿斌 杜坤 
扬州大学教学改革课题“基于‘3＋1模式’下的生物学专业本科生毕业论文质量”【YZUJX2013-32B】
虚拟仿真实验教学在高校实验教学中得到了越来越广泛的应用,并日益体现出其特有的优势.为此我们构建了由结构与功能、组分与功能、设备与技能三大模块以及平台支撑软件组成的生物学虚拟实验室,并通过修订人才培养方案、应用基于虚拟实...
关键词：3+1人才培养模式 生物类专业 本科毕业论文 
生物类仪器设备在线共享平台的设计与构建被引量：2
《高校生物学教学研究（电子版）》2015年第4期55-58,共4页杜坤 张彪 周福才 魏万红 
扬州大学教学改革研究项目(YZUJX2015-36B)
如何从不断推陈出新,种类越来越多,专业化程度越来越高的各类工具中简便、快捷地选出合适、可用、有针对性的"工具",是当前生命科学教育和产业对相关从业人员的基本素质要求之一。随着互联网的发展,利用数字化手段建立仪器设备网络预约...
关键词：共享平台 生物 仪器设备 
略论生物类专业研究性实践教学模式的构建被引量：1
《扬州大学学报（高教研究版）》2014年第6期103-106,共4页魏万红 王汉林 周福才 
扬州大学教改重点项目"江苏生物技术与新医药产业人才需求与专业设置优化研究"(2011)
高校生物类专业开展研究性实践教学是培养创新创业人才、发展生物产业的需要。研究性实践教学模式可从教学目标、教学主体、教学内容、教学方法、教学途径、教学效果等方面进行构建,并建立与之相配套的运行机制。
关键词：研究性教学 研究性实践教学 实践教学模式 生物类专业 
生物类专业大学生研究性学习能力培养初探被引量：1
《科学．经济．社会》2014年第2期184-188,共5页王汉林 魏万红 周福才 
扬州大学教改重点项目"江苏生物技术与新医药产业人才需求与专业设置优化研究"(2011)
文章阐述了研究性学习的必要性、概念与特征,在分析研究性学习能力构成的基础上,着重论述了其培养的主要途径:完善体制机制、配备专业导师、重视专业竞赛、加强创新训练、建设学生团队、建设创新文化、注重因材施考。简要谈及了培养学...
关键词：生物类专业 研究性学习 能力培养 
强化研究性实践教学,培养“三型二化”人才——扬州大学生物类专业研究性实践教学体系的创建与实践被引量：4
《中国科教创新导刊》2014年第13期39-40,42,共3页金银根 魏万红 王汉林 周福才 潘志明 葛才林 张彪 王幼平 
围绕“3＋1”育人模式,改革实践教学环节,创建了四年一贯的研究性实践教学内容体系,确保学生实践和创新能力的培养.加强各类质量工程项目建设,改善实践教学条件,建立在线和实际操作考核结合,过程与结果考核并重,不同类型实践项目差异考...
关键词：研究性实践教学 育人模式 保障体系 
生物类专业和课程的研究性教学思考被引量：1
《科学中国人》2014年第3X期152-153,155,共3页金银根 魏万红 周福才 吴晓霞 
研究性教学是培养创新性人才的基础,是建立学习性社会的根本需要。研究性教学必须以学生为本,通过传授知识、启迪思维、开拓智慧、培训技能、授人以渔,学会独立发现问题、自主分析问题和解决问题。
关键词：研究性教学 学思结合 自主学习 学习性社会 
生物类专业遗传学教学改革实践与探索
《科教导刊》2013年第33期83-83,93,共2页龚志云 周勇 于恒秀 严长杰 
遗传学是高校生物类专业必修课之一,为了更好适应社会对生物学专业人才的需求,本文对遗传学教材的选择、网络与多媒体教学、双语教学及实验课程优化等方面改革实践进行思考与探索,以适应高校复合型人才的培养.
关键词：生物科学 遗传学 教学改革 
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