学思结合

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基于单元主题意义的小学英语综合实践活动设计探究——以牛津英语上海版2A Module 4 Unit 2 In the forest为例
《教育》2025年第8期45-47,共3页忻怡 
《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出:“注重学思结合、用创为本的英语学习活动观”,强调“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”,也要求教师强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线,...
关键词：单元主题 牛津英语 教学主线 深度思考 主动探究 真实情境 综合实践活动 学思结合 
践行学思结合的英语学习活动观——以“语言运用综合能力·完形填空”专题教学为例
《湖北教育》2025年第5期57-59,共3页涂志群 
孝感市教育科学规划2020年度课题“初中英语‘知识模块建构专题复习’系列微课研究”的成果。课题编号:2020JKZ006。
初中英语系列微课语言运用综合能力模块的完形填空专题由第54、55、56讲构成。该专题充分考量学生的认知规律,整体架构从基础到提升再到巩固应用的学习内容,为践行学思结合的英语学习活动观提供了范例。一、创设主题情境,激发学习兴趣...
关键词：初中英语 语言运用 完形填空 激发学习兴趣 学思结合 专题教学 能力模块 教学内容 
学思结合理念下的小学英语课堂教学
《文理导航》2025年第1期40-42,共3页包青芸 
随着新课程标准的实施,小学阶段的英语教学也不断地进行创新改革,旨在提高学生听、说、读、写的语言综合能力,帮助学生进一步培养自身英语学科核心素养。因此,在小学阶段英语课堂教学中,教师提出学思结合的教育理念,使学生能够在掌握英...
关键词：学思结合 小学英语 课堂教学 
全学科视角下探寻“英语+”跨学科融合的教学实践--以译林新版《英语》三年级上册为例
《小学教学设计》2025年第3期115-118,共4页陈方园 
一、精准解析:跨学科融合教学的内涵意义,新课标对教师开展英语综合实践活动提出了相应要求,提出开展跨学科主题教学,要强化课程协同育人功能;也提到实践活动的设计要本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则。因此,教师要加深理...
关键词：课内外结合 协同育人 主题教学 学科融合 学用结合 解决问题的能力 内涵意义 学思结合 
应用体验式教学,提升英语语言能力
《山东教育》2025年第3期93-94,共2页房静 
山东省教育教学研究课题“促进核心素养发展的初中英语体验式学习活动设计策略研究”(课题编号:2023JXY040)的阶段性研究成果之一。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出,英语教学应“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念”,并践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。体验式教学,也称“体验式学习”,注重学生的亲身参与和体验,强调将...
关键词：体验式教学 主动探究 学习理念 体验式学习 英语语言能力 知识和技能 英语教学 学思结合 
基于英语学习活动观的小学英语单元整体教学问题设计
《小学教学设计》2024年第36期58-61,共4页王瑛珏 
福建省厦门市教育科学“十四五”规划2022年度立项重点课题“基于大观念的小学英语单元整体学习活动探究”(课题编号:22019)的研究成果之一。
小学英语单元整体教学,需要教师践行“学思结合,用创为本”的英语学习活动观,立足学科教材,整合单元内容,建构知识体系,挖掘单元整体教学内涵,通过设计不同类型的问题,引导学生深度探究单元主题意义,在不同层次的学习活动中,适时培养学...
关键词：小学英语 学科核心素养 学科教材 单元主题 单元整体教学 学思结合 思维品质 深度探究 
“体察·体认·体用”小学英语单元结构化学习的实践研究——以译林版《英语》六(上)Unit7 Protectthe Earth为例
《小学教学设计》2024年第36期45-47,共3页于波 唐婷 
江苏省中小学教学研究第十五期重点课题“‘体察·体认·体用’:小学英语单元结构化学习的实践研究”(课题编号:2023JY15-ZA101)的阶段性成果之一。
英语结构化知识也可以称为英语知识的结构化,是在主题语境统摄下的一种整合性的融通语言、文化和思维的知识形态,是学生运用知识解决问题的重要基础(吴洪菲,2022)。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,践行学思结合、以创为本的英...
关键词：小学英语 知识形态 译林版 《英语》 学习理念 体验式 学思结合 结构化学习 
践行学思结合、用创为本的英语学习活动观——以小学《英语(牛津上海版)》4AM4U1 P3 A Visit To A Farm为例
《现代教学》2024年第S02期77-78,共2页陆心怡 
以小学《英语(牛津上海版)》4AM4U1 P3 A Visit To A Farm为例,浅谈通过“借助作业设计整合丰富资源”“借助卡片地图扎根主题意义”“借助课堂活动内化语言知识”等教学方式,激发学生的学习热情,培育学生的核心素养。
关键词：英语学习活动观 学思结合 
促进学习的评价:初中学生科学探究能力检核的实践研究
《浙江教学研究》2024年第6期22-25,共4页李鸿 
科学探究是人类发现自然规律、获取科学知识的主要过程和重要方法,承载了学生论证、分类、下定义、推理等关键能力的培养。新课标提出要变革育人方式,加强知行合一、学思结合,强化学科实践,倡导“做中学”、“用中学”、“创中学”,以...
关键词：下定义 学生核心素养 探究方式 育人方式 科学探究 知行合一 学思结合 教学设计 
学思结合促落实 知行统一促发展——以“含中括号的混合运算”为例
《数学教学通讯》2024年第34期33-35,共3页朱甜甜 
在新课程背景下,教师要重视贯彻“以生为主体,以师为主导”的教学理念,重视“教”与“学”的统一,充分发挥课堂教学的育人功能,让学生掌握知识和学会数学学习。教学中,教师要从学生视角出发,引导学生经历知识生成过程,培养学生良好的学...
关键词：教学理念 生成过程 学习习惯 
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