带班

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沈森晨积木森工作室
《中小学班主任》2024年第11期F0002-F0002,共1页
工作室介绍沈森晨积木森工作室成立于2022年9月,是一个提炼班级管理经验、分享带班心得、与学生共同成长的年轻班主任工作室。一年多以来,工作室坚持“以赛代练”的理念,紧紧围绕“班主任基本功大赛”的四大类别——育人故事、带班方略...
关键词：主题班会 共同成长 以赛代练 工作室 积木 情景模拟 班主任基本功 带班 
以人为本,完善科学带班育人方式
《中小学班主任》2024年第7期44-46,共3页徐莉 
中小学班主任承担着学校教育工作中极为重要的育人工作,既要求其遵循科学规律,又要讲究育人艺术。在小学生成长新特点、新情况、新问题不断涌现的背景下,本文提出“科学性带班:实践带班育人的前提;主体性带班:实践带班育人的关键;艺术...
关键词：以人为本 带班育人 科学带班 自主管理 艺术带班 
体育赋能班级管理
《中小学班主任》2024年第1期33-36,共4页张玉平 
本文站在体育的视角,运用体育管理的模式并结合体育学科的特点,探索班级管理策略,拓展班级管理思路,形成可操作的、带有体育特点的带班策略,以供班主任同仁参考。
关键词：体育育人 班级管理 带班方略 
让每个孩子闪闪发光
《中小学班主任》2023年第21期40-42,共3页朱国红 
“双减”背景下,如何将教育提质增效,如何使每一位个性独特的学生都能在班集体中发光发热,值得深思。本文主要围绕学生个体全面、特色发展,以家校社协同育人为路径,以培养具备健全人格、责任意识的学生为目标,探讨打造同心协力、适性扬...
关键词：协同育人 班集体 学生发展 带班育人方略 
“小溪流”班带班育人策略
《中小学班主任》2023年第19期38-40,共3页张涵 
面对“双减”政策背景下的教育新要求,我始终坚持以“培育有理想、有本领、有担当的时代新人”为根本目标,确立了积水成“溪”,培养良好习惯;“溪”出伏流,涵养溪流品格;激流勇进,形成内在生长力的三阶发展目标,并通过文化为源,软硬兼...
关键词：带班育人策略 三阶发展目标 四度育人路径 
建彩虹班级 促灵动成长
《中小学班主任》2023年第13期33-36,共4页苗壮 
班主任需要基于育人理念和具体班情,对班集体建设提出合理目标与实践构想,并在践行中不断反思改进。本文在“建彩虹班级,促灵动成长”目标的引领下,结合中国学生发展核心素养要求,通过文化润班、课程育班、民主治班、活动强班和实践励...
关键词：彩虹班级 带班育人 灵动成长 
满足需求:开启带班育人之旅
《中小学班主任》2023年第13期79-81,共3页管艳 
马斯洛需求理论贯穿于教育的每个时期,也为班主任带班育人研究开辟了新路径。在开展班级德育工作的过程中,班主任要坚持以人为本,从满足学生需求入手,将需求理论和带班育人有机结合,在班级不同的发展阶段,通过开展多种形式的活动来满足...
关键词：需求五层次论 班主任 带班育人 校园欺凌 
“正·和”文化引领下的带班育人实践探索
《中小学班主任》2023年第7期81-82,共2页夏小红 
“正·和”源自紫琅湖实验学校的校训“正德·和美”,本意为“端正品行,和谐优美”。作为班主任,笔者深刻领悟“正·和”的文化内涵,在它的引领下不断进行实践探索,努力实现养正以育德、致和以润心的育人目标。
关键词：养正育德 致和润心 文化引领 
班级如花 瓣瓣芬芳——指向以儿童为中心的带班之路
《中小学班主任》2021年第13期4-6,17,共4页王杨 
班级是什么?它是学校为实现一定的教育目的,将年龄相同、文化程度大体相同的学生,按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级还是什么?它还是师生共同生活、成长的家园。在我看来,班级如花,我和我的学生如花瓣,每一片花瓣都竞相生长,我...
关键词：班主任 班级 以儿童为中心 带班 花瓣 
带班日记:促进班主任专业成长的有效策略
《中小学班主任》2019年第7期4-7,共4页王振刚 
缘起——聚焦带班日记精准育人的视点带一个班,开学怎么做、期中怎么做、期末怎么做?怎样教育全班学生、怎样引导特殊学生?怎样开导家长?怎么打造班级文化、怎样引导孩子们积极向上?这里面大有学问。历时一年,在南开区教育局德育科和区...
关键词：班主任专业成长 学生体验 有效策略 
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