数学活动经验

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从“实践”走向“认识”——帮助小学生积累数学活动经验的策略探究
《数学学习与研究》2023年第26期101-103,共3页吴佳颖 
数学活动经验的积累有助于小学生认识数学的本质和意义,提升数学核心素养.教师应根据学生已有经验,精心设计、组织教学活动,以数学活动为载体,促进学生数学经验的积累和提升,实现数学学习的可持续发展.基于此,文章先分析了数学活动经验...
关键词：数学活动 经验 实践 
民族地区小学数学活动经验的有效教学积累与应用--以“数据收集整理”为例
《数学学习与研究》2022年第17期68-70,共3页任晓雨 
我国的数学课程标准将学生获得基本数学活动经验作为义务教育阶段数学课程教学的重要目标之一.而民族地区小学数学教学实践面临着学生基础薄弱、学习兴趣不高的困境,再加上民族地区独特的民族文化背景,教师在教学实践中要想达成学生数...
关键词：民族地区 数学活动经验 教学积累 
关注学生学习过程,积累数学活动经验--围绕“几何度量”专题教学的行动研究
《数学学习与研究》2021年第11期68-69,共2页陈康沛 
《新课标》指出“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程……学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,获得基本的数学活动经验.”在培养学生核心素养的现代教育理念下,数学活动经验...
关键词：数学活动经验 几何度量 行动研究 
精心打造“动感”课堂,积累数学活动经验
《数学学习与研究》2020年第10期66-67,共2页杨良治 
精设情境诱发学生“乐动”,让学生主动地、愉悦地驱动自己投入学习,获取积累数学活动经验;精准问题引发学生“巧动”,有效引发学生深度思考,引导学生透过事物表面现象发现数学的内在属性,丰厚数学活动经验;精深交流激发学生“善动”,让...
关键词：数学活动经验 “动感”课堂 精设情境 精准问题 精深交流 
基于学生数学活动经验的初中概率自主学习方法探究——从“事件的可能性”教学案例谈起被引量：1
《数学学习与研究》2020年第5期124-124,共1页叶科尔 沃忠波 
概率与人们的日常生活息息相关:上保险、买彩票、打疫苗、天气预报……人们无时无刻不在和不确定性打交道,这种不确定性体现的就是概率.《数学新课程标准(2011年版)》构建了"数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践"四个学习领域...
关键词：基本活动经验 数学活动经验 义务教育阶段 统计与概率 数学核心素养 图形与几何 初中数学 综合与实践 
积累数学活动经验 发展学生数学素养
《数学学习与研究》2020年第2期122-122,共1页伍秀桃 
学习活动经验的积累是提高学生学习素养的重要标志.在深化小学数学课堂教学改革实践中,加强学生数学基本活动经验的积累,让学生从数学活动中获得数学经验,增强学习的信心,发展学生的素养,是数学教育的主要任务和重要目标之一.
关键词：经验积累 情境 探究 操作 活动 
积累数学活动经验 发展学生核心素养被引量：2
《数学学习与研究》2020年第1期69-69,共1页翁晓琴 
在小学数学教学的过程中,为了积累数学活动经验,发展小学生的数学核心素养,本文从趣味启发,演示经验;动手操作,实践体验;优化方法,获得经验;形式多样,丰富认识;解决问题,学以致用等几个方面进行了具体阐述,旨在提高小学数学课堂教学效果.
关键词：小学数学 数学活动 经验 核心素养 
学生数学活动经验积累的策略
《数学学习与研究》2019年第22期157-157,共1页石礼文 
数学活动是学生获取知识的重要途径,教师在教学中,要引导学生动手操作、独立思考、合作探究,让学生在足够的时间和空间中发挥主体作用,体验数学知识的形成过程,积累数学活动经验,提高数学学习力,提升数学素养.
关键词：小学数学 数学活动经验 
例析“积累数学活动经验”的教与思
《数学学习与研究》2019年第14期70-70,共1页吴坤 
《数学学习心理学》指出:所谓的数学活动经验是指围绕待定的数学课程教学目标,学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后所留下的、有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟.表现在中小学生身上,主要为“从最简单问题入手、...
关键词：数学活动经验 数学结构 教学实践与反思 
把数学活动经验慢慢地“画”出来——听华应龙老师执教“台湾长什么样子”有感
《数学学习与研究》2019年第14期159-159,共1页潘淑芬 王卫东 
数学活动经验作为数学课程与教学的核心概念之一,越来越受到大家的关注与热议.经验本身就是一种“感受、体验、感悟”,其具有一定的内隐性,如何在积累数学活动经验的过程中获得其外显的“证据”,并加以调控与提升呢?笔者立足华应龙老师...
关键词：经验 具化 调控 
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