托班

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有限的活动空间 无限的成长可能
《幼儿教育》2025年第1期72-76,共5页黄豪芳 焦清竹 
为了实现“幼有善育”,积极响应建设家门口高质量幼儿园的号召,我园不断思考如何基于“幼儿发展优先”理念,打造托幼一体化背景下的托班环境。根据《上海市0-3岁婴幼儿发展要点与支持策略(试行稿)》的精神,我们应为婴幼儿创设一个整洁...
关键词：托班 试行稿 幼儿发展 周围环境 物理空间 托幼一体化 发展要点 全面均衡 
创设美好育人环境呵护“最柔软的群体”
《幼儿教育》2025年第1期76-79,共4页徐斐 
环境质量影响着托班孩子在园的生活质量。托班的空间如何布局?如何实现室内外环境的自然联通?如何创设体现托班特点的生活环境?如何促进托幼联动,增加孩子交往的机会?从2020年9月开设托班以来,我们不断加强托班内涵质量建设,着力实现“...
关键词：托班 室内外环境 悦纳 育人环境 如何创设 内涵质量建设 安全感 呵护 
“慢慢吃”与“快乐动”
《幼儿教育》2024年第34期49-51,共3页陈玲琳 
早期教养实践是以婴幼儿的身心发展规律为基础的。托班孩子年龄小,个体差异大,教师须因人而异地实施教养。尤其当孩子有特殊表现和需要时,教师要精准识别,科学地设计和实施个性化教养方案,尽早干预,为孩子提供适宜的支持。下面,我以茜...
关键词：身心发展规律 精准识别 个体差异 因人而异 教养 托班孩子 小组成员 个性化 
给托班孩子专业的回应和支持
《幼儿教育》2024年第31期36-39,共4页吴昊 
《上海市学前教育与托育服务发展“十四五”规划》指出,要“加强早期教养研究,深入研究03岁儿童身心发展规律与特点,教师与婴幼儿建立安全、温暖、有信任感的师幼关系……通过生活活动和游戏活动,提高教师准确观察识别和有效师幼互动能...
关键词：身心发展规律 师幼互动 学前教育 师幼关系 托班 信任感 早期教养 婴幼儿 
托幼一体化背景下不同托班经验幼儿在园适应状况比较——人-境整体交互作用理论模型视角
《幼儿教育》2024年第33期9-14,共6页严雨婷 徐梦如 林纤纤 李梦林 秦金亮 
国家社会科学基金重点项目“婴幼儿养育与照料的社会化研究”的研究成果之一,项目批准号:18ASH5。
本研究基于人-境整体交互作用理论模型视角,以1所托幼一体化幼儿园为研究样本,使用社会互动行为观察量表和入园适应行为评分表对幼儿的微观行为加以观察分析,探究不同托班经验幼儿在园适应的行为特征。研究发现,在情绪、交往、活动和规...
关键词：幼儿在园适应 托幼一体化 理论模型 
餐桌上的故事
《幼儿教育》2024年第25期49-51,共3页张蕾 
保障托班孩子的健康、安全是托班教养工作的首要任务。我园一向秉持“以养为主,教养融合”的理念,尽心照料托班孩子的一日生活,从而促进孩子生理与心理的和谐发展。通过探索,我园对一日活动的各个环节进行了科学的设计,形成了相对稳定...
关键词：托班 一日活动 实施方案 教养 生理与心理 以养为主 
暖心托育,托起每一个家庭的幸福
《幼儿教育》2024年第26期7-9,共3页黄小莲(组织、整理) 邵丽美(组织、整理) 张厚锦 钱利刚 
问:入托前需要做哪些准备?徐耘妈妈:我认为首先要帮助孩子做好心理建设,建立对托班的初步认知。此外,注重培养孩子基本的生活自理能力,比如自主穿衣、吃饭、如厕。提前了解托班的一日生活,并在家中同步托班的作息时间,减轻孩子入托后的...
关键词：托班 生活自理能力 作息时间 家庭的幸福 入托 注重培养 
呵护最柔软的你
《幼儿教育》2024年第26期10-12,共3页黄豪芳 杨茹瑾 
托班幼儿是整个社会“最柔软的群体”。在托班中,幼儿主要进行生活和游戏活动,教师对于幼儿的一日生活照护需格外用心。在环境创设上,应给予幼儿最大的安全保障;在回应性照护上,应通过对幼儿的悉心观察,不断调整材料,反思自身行为,帮助...
关键词：环境创设 托班 安全保障 回应性 生活和游戏 自身行为 幼儿 柔软 
寻找身边的中国龙
《幼儿教育》2024年第16期32-35,共4页程莉莉 
2024年是龙年,孩子们在生活中随处可见各种龙的形象。于是,我们依托周围的资源,开展了“寻找身边的中国龙”的活动,使托班孩子在熟悉的环境中,在与周围人和物的积极互动中习得经验,在原有基础上获得发展。
关键词：积极互动 托班孩子 寻找 中国 身边 
趣玩“马路”
《幼儿教育》2024年第16期36-37,共2页沈蕊 
托班孩子的主要学习方式是玩,他们在玩中学,在玩中积累经验。作为托班教师,我一直在努力探寻如何针对托班孩子的年龄特点,创设让他们乐玩、畅玩、慧玩的环境,引导他们探索和发现、想象和创造,帮助他们积极生活和交往。下面,我以趣玩“...
关键词：环境创设 主要学习方式 托班 玩中学 年龄特点 马路 积累经验 
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